小學一年級學生數學良好學習習慣的培養策略

陳霞霞

摘 要：隨著當下社會的發展，數學的重要性越來越凸顯。在小學階段能否形成良好的學習習慣關系以后的發展，分析了培養一年級學生數學學習良好習慣的意義，提出了培養小學數學學習良好習慣的有效對策，措施方面主要從培養學生的行為習慣和思維習慣入手，最后希望可以對小學生數學學習有所幫助。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;意義

數學教育中最重要的是培養和訓練學生的思維能力，在信息社會中，它擔負了開發人們創新意識和創新能力的重要責任。在小學一年級這個學習的啟蒙階段，是對學生打基礎和培養的黃金時期，把握好了這個階段的學習，掌握了良好的學習習慣，能夠對學生的發展起到重要的推動作用。

一、培養學生數學學習習慣的意義

首先，培養學生的自學能力。在當下一年級的小學生學習中我們可以明顯發現，學習成績比較好的學生更有自主性，他們往往能夠充分利用時間，有規律地展開學習和休息，往往不需要教師和家長的過多監督和指導，這就是良好學習習慣所帶來的自主能力的體現。其次，鍛煉小學生的思維方法。很多研究者認為，實施數學教學能夠幫助學生進一步開發智力，數學對智力的啟發作用已經被諸多心理學家所證實，良好的學習習慣是一種行為和思維方法，長期堅持會讓小學生養成習慣，并潛移默化地影響他的學習和生活。最后，提升學生的數學興趣。興趣是學生的第一任老師，如果能夠在數學教課過程中調動起學生的學習興趣，對學生數學教學的輔助就成功了一半。根據對小學生心理和心智發展的分析，他們對知識的感知力更多地取決于他們對這方面知識的興趣，有了這種穩定而積極的興趣，才能獲得良好的教學效果，提高數學課堂的教學質量。

二、小學生數學良好學習習慣的培養策略

（一）良好的行為習慣助力學習

在教學中，數學教師經常會有這樣的感覺：計算題錯誤率很高，做筆算時數字都會抄錯，上課靜不下心來，其實學生的這些問題還是歸結于沒有養成良好的學習習慣，學習任何一門學科，都應努力做到眼到、口到、手到、心到。小學生良好的數學行為習慣，助力他們的學習，具體可以從以下幾個方面入手。

1.課前準備的習慣

對一年級小學生來說，課前準備工作非常重要，比如書放在什么地方，數學學具放在哪里等，盡量早一點到達教室，然后準備自備本聽算，教師報算式，學生寫答案，教師一說“聽算開始”，學生就會很快地配合，一些還沒回到自己座位的小朋友也會飛快地回位。因為出于學生的競爭心理，他們都會想自己是最快口算出來的。這樣，幾道題下來，學生一般心就在課堂上了。

2.認真聽課的習慣

這里的聽課既要聽又要講。一方面，在課堂上，要求學生精力集中，認真傾聽教師的講課和同學的發言。另一方面，要積極思考，勇于發表想法，聆聽了其他同學的發言，要能對其他同學的發言做出評價。

3.認真完成作業的習慣

完成每天的課堂作業和課下作業，是學生最基本的學習活動。及時完成作業，就能及時鞏固每天所學的知識。學生完成作業時，要求學生注意書寫的美觀，學生的書寫質量提高了，作業的正確率也會提高。數學作業中，經常會用到數學工具，個別習慣差的小學生不能嚴格要求自己，而這些習慣學生都必須慢慢養成。

（二）良好的思維習慣助力思考

除了養成良好的行為習慣外，還應引導一年級小學生養成良好的數學思維習慣。數學是考查學生思維能力的學科，要求學生會讀題、會分析題意，能找清楚題中的數量關系，能用自己的語言表達對題目的理解，逐步培養學生養成較好的數學思維習慣。

1.學會閱讀理清題意

學生必須先學會讀題、找出題中的關鍵詞，才能正確地解決問題。在做題之前，應指導學生認真閱讀題目，抓住題目的核心，對關鍵詞進行圈點，正確找出數量關系。如這一題：趙阿姨家養了3只母雞，平均每天下2個蛋，3天一共會下幾個蛋？這一題很多學生讀不懂“平均每天下2個蛋”是什么意思，這一題跟母雞的只數沒有關系，它指的是這些母雞平均每天下2個蛋。很多小學生都沒有真正讀懂這句話的意思。因此，教師在教學時，要提高對教材閱讀內容的重視，引導小學生仔細閱讀并分析，要把題目讀透讀明白，強化理解，內化成自己的知識。

2.學會辨析提升思維能力

數學是培養小學生數學思維能力的學科，如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。如實驗小學有6個年級，一年級有2個班，二年級有4個班，二年級比一年級多幾個班？但是有的同學會搞不清楚哪兩個才是有關系的量，胡亂減一遍，因為這一類問題即使解答過程出現錯誤，最后的計算結果是相同的，學生就搞混了。

方法一：4-2=2（個）方法二：6-4=2（個）

很顯然，第一種是正確的，6-4=2（個）雖然答案是正確的，但是這種方法是沒有意義的，因為6與4這兩個量沒有直接關系，不能相減。

3.找最優解培養發散思維

現在的新課程教學注重方法多樣化，經常會遇到一題多解、一個問題多種方法。但要找出最優解，就要培養小學生的發散性思維，首先方法多樣化，其次方法優化。例如，在計算15-7時，要求簡便運算，就是把7拆分成5+2，或者把15拆分成8+7，那下面的問題，是算15-5-2還是算8+7-7？厲害的學生就會選后面那種，出現錯誤的幾率就小多了，因為（5+2）到了后邊算式里需要去掉括號寫成5-2，一年級的學生還沒有學到這一部分，很容易算錯。

總之，一年級小學生良好習慣的培養體現在平時教學的每個細節之中，在日常的教學中，要一點一滴地加以耐心培養。注重培養學生形成較好的數學行為習慣和數學思維習慣，以較好的習慣來助力學習、助力思考。

參考文獻：

陳倩.小學一年級學生體驗數學途徑的探索[J].中國校外教育，2019（5）：130.