以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

孫景玲

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，老師在教學(xué)中發(fā)揮了主體的作用。在小學(xué)教學(xué)中班主任的工作非常重要，在學(xué)生成長歷程中，班主任為小學(xué)生可以接受良好的教育保駕護(hù)航，所以，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長之路上不可或缺的一部分。小學(xué)生相對于高中生和初中生來說，思想還不健全，對事物的理解還不充分，在一些方面都受到了限制，在這種情況下，老師就要履行班主任的職責(zé)，要樹立以人為本的理念對學(xué)生進(jìn)行教育。就以人為本理念在小學(xué)生班主任管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析，老師要堅持以小學(xué)生為主體，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)班主任;班級管理

在新成都天府新區(qū)太平小學(xué)課改課程的變革下，學(xué)校老師教育方式也要隨之改變，來保障提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面技能水平。學(xué)校是一個大的綜合體，那么每個班級就是綜合體的各個零件，是其重要的組成部分。學(xué)生大部分的時間都是在班級里度過，學(xué)生年齡小，心理還不完善，所以老師在管理學(xué)生思想道德方面就更應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，堅持以人為本的理念，傳授小學(xué)生知識，保證小學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、“以人為本”理念教育管理模式

（一）心理的正確引導(dǎo)

在小學(xué)教育中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓孩子可以清楚自己的優(yōu)點和缺點，讓小學(xué)生充分了解個人，只有真正了解自己，才可以全面發(fā)展。對于小學(xué)生來說，現(xiàn)在的年紀(jì)正是一個發(fā)現(xiàn)新事物的關(guān)鍵時期，如果引導(dǎo)不好就會誤入歧途，班主任應(yīng)該樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新事物。作為班主任要與家長適時地關(guān)注小學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。在小學(xué)生成長的階段，學(xué)生的心理是十分敏感的，這就要求老師與家長去聽聽他們的心聲。聽聽他們講一天發(fā)生過的事情，能拉近老師和學(xué)生的距離，老師與學(xué)生的關(guān)系也會得到改善，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

（二）正確對待學(xué)生的行為

老師的工作首先要做的就是了解學(xué)生，在開學(xué)的頭一天，讓學(xué)生個人簡單地描繪一下自己，自我介紹是異常重要的，這樣可以讓我們充分了解我們班級的學(xué)生，對學(xué)生有一個更深層的認(rèn)識，有利于班主任管理工作的開展。

二、小學(xué)班主任當(dāng)前的工作問題

（一）對學(xué)生不能一視同仁

雖然教育體系快速發(fā)展，但是還有一部分老師的教學(xué)方法依然帶有老舊的思想，對學(xué)生不能一視同仁，把學(xué)生按成績來分，在安排座位的時候，把成績好的學(xué)生安排靠前，成績差的學(xué)生安排在后面，這樣不能真正滿足學(xué)生的需求。老師只重視成績不在乎學(xué)生身心的發(fā)展，這種情況就會阻礙小學(xué)生綜合能力的提升，不利于小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）班級管理中老師獨裁

在班級管理中，老師占據(jù)很重要的位置，但不是老師一個人說了算的，學(xué)生也能發(fā)表自己的意見，學(xué)生與老師共同參與管理班級，但是許多老師不知道學(xué)生才是主體，忽視了學(xué)生主體的作用，讓老師在班級管理中發(fā)揮主要作用，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生沒有機(jī)會參與到班級的管理中，使學(xué)生不能有效培養(yǎng)合作意識，很容易養(yǎng)成自私自利的性格。

三、“以人為本”理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

（一）老師以身作則，逐步影響小學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生年紀(jì)小，思想上還沒有發(fā)育好，對很多的東西還不能正確認(rèn)識，很容受到外界的干擾，可能會讓小學(xué)生的成長之路偏離，所以，為了使小學(xué)生有一個干凈的成長環(huán)境，老師就要做好引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生在健康的環(huán)境中發(fā)展。在班級里對于思想有偏差的學(xué)生，老師不要嚴(yán)厲批評，因為批評可能會引起學(xué)生的不滿，甚至叛逆的心理。老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮，與他們交流，讓學(xué)生把自己當(dāng)作朋友，用自己的真心和理解去感化小學(xué)生，讓他們回歸正確的道路。老師也就實現(xiàn)了以人為本的教育理念，提升了小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）貫徹生本理念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

小學(xué)生是一個獨立的個體，有著自己的性格特點。小學(xué)生的認(rèn)知還在萌芽的階段，還是非常不成熟的，因此成長的空間很大，對喜歡的東西也很直白，這樣小學(xué)生很容易出現(xiàn)偏科的狀態(tài)。小學(xué)老師就要依據(jù)學(xué)生的自身情況和家長溝通，在孩子學(xué)習(xí)的時候多多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的情況，分析學(xué)生偏科的原因。采取有效的措施來解決偏科，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（三）老師做好領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

小學(xué)生年齡小，在思想上是有空缺的，這就導(dǎo)致了學(xué)生喜歡去模仿老師的語言和動作。在校園老師與孩子聯(lián)系緊密，在小學(xué)生的眼里老師是一個非常有能力的人，老師什么都會，老師做什么都是對的，所以小孩子就會不斷地模仿老師，這就需要老師規(guī)范好自己的行為，為小學(xué)生樹立好榜樣。老師在做錯事的情況下，要積極承認(rèn)，不要認(rèn)為自己是老師就可以不用跟學(xué)生說，要把自己的錯誤說出來，勇敢地承認(rèn)。這樣小學(xué)生也會做到誠實，做到說話和做事一致。老師做到言行統(tǒng)一，有利于小學(xué)生樹立正確的思想觀念，也有利于班主任管理工作的順利進(jìn)行。

綜上所述，班主任是小學(xué)生成長階段重要的領(lǐng)路人，在小學(xué)生成長階段發(fā)揮著巨大的作用，班主任的一言一行都對小學(xué)生的發(fā)展有所影響，所以老師要樹立好榜樣，在小學(xué)生成長道路做好標(biāo)桿。學(xué)生是祖國的未來，中華民族的希望，所以，小學(xué)老師在教學(xué)過程中要貫徹“以人為本”理念，在活動中正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能健康快樂成長。

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