淺談農村小學生課外閱讀現狀及其對策

許平平

【摘要】課外閱讀主要是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是提高學生語文綜合素質的途徑。由于受辦學條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，農村小學生存在對課外閱讀價值的認識不足，興趣不濃，堅持閱讀的意志薄弱等問題。改變農村小學生課外閱讀現狀，可以從創造讀書氛圍，激發閱讀興趣，指導閱讀方法等方面步步推進，使農村小學生也能夠親近書本，樂于閱讀，讓閱讀陪伴他們成長、成才。

【關鍵詞】農村小學生;課外閱讀;現狀;對策

呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”閱讀教學一直是語文教學的重要組成部分，閱讀教學中課內閱讀不可或缺，但真正的源泉在于課外。課外閱讀主要是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，課外閱讀是提高學生語文綜合素質的途徑。《語文課程標準》明確規定學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。然而在農村，由于受辦學條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，課外閱讀在農村小學并沒有得到應有的重視。為此，筆者對一所農村小學進行了課外閱讀現狀調查，簡要地分析了原因，提出了初步的對策。

一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。要想把農村小學生教育好，我想首先需要并且能夠做到的，就是改變農村小學生課外閱讀的現狀。

一、家校聯合，創造讀書氛圍

1.傾心打造“第二課堂”

圖書最大的作用在于使用，如果舍棄了這個根本，即使藏書量足夠大，圖書質量足夠高，也都只是無本之木，無源之水。農村小學在不斷充實書源的同時，要進一步完善圖書室的管理制度，制定各班級借閱時間輪流表，保證每人每星期至少有一次借閱機會，讓圖書室真正走近學生，讓學生能走出教室，走進圖書室。另外，以校圖書室為中心，各班成立的圖書角書籍要豐富多樣，可讀性強，能引起學生閱讀的興趣。書籍的來源渠道多樣，可以是學生自己購買的，可以是高年級學生贈予低年級學生的，也可以是學生之間交換的等，由各班的圖書管理員負責登記、管理，圖書角的圖書一定要定期更新，以保證書籍的新鮮可讀，班級間交換圖書是一個很好的方法，簡便易操作，實現資源共享，提高圖書的使用價值。在班級中要營造良好的讀書環境，教師可以在班上貼上“書是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”等與讀書有關的名言，來激勵學生去讀書。

2.努力提高“家長意識”

引導學生進行課外閱讀，需要社會、家庭、學校共同營造氛圍，創造條件。農村家長雖然文化程度不高，但是只要弄清了課外閱讀的意義，只要是對孩子的學習發展有好處的，家長還是會舍得投資的，學校要通過家長會、家長學校、開設“親子閱讀”專題講座等形式，使家長認識到課外閱讀的重要性，課外閱讀是一種在課外學生獨立操縱情況下，靠一種自愿自覺的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導。可見，課外閱讀的進行與家長的指導密不可分了。所以要讓家長進一步了解讀書不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，要讓家長陪孩子多讀書，要給孩子充分選擇的權利，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境，多向家長推薦適合學生閱讀的書籍，通過建立家庭閱讀習慣，繼而讓學生在校園內也能更加熱愛閱讀，借此來激發孩子的讀書興趣，培養孩子的讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。

3.充分利用“農村書屋”

近年來，逐步走向富裕生活的農村群眾，享受著國家和各級政府帶來的各項優惠政策，比如促進農村文化發展的民心工程“農村書屋”，就把精神食糧送到了群眾的家門口，受到了群眾的熱情支持和歡迎。農村小學可以充分利用“農村書屋”這樣的資源，積極向農村家長做宣傳，引導農村孩子到書屋借書閱讀、汲取知識。假期里，農村孩子離開了學校，家長們打工、種田，沒有時間全身心陪伴、照顧孩子，同時，孩子們也缺少一個安逸舒適的學習場所。而“農村書屋”就給孩子們創造了一個“少兒圖書角”的讀書空間，讓孩子們在家門口就能讀到自己喜歡的書，滿足了農村孩子對知識的渴望，不僅豐富了孩子們的假期生活，也培養了孩子們良好的閱讀習慣，改變了他們的業余生活和學習生活態度，不自覺地將閱讀融入生活當中。

二、因勢利導，激發閱讀興趣

1.開展閱讀活動

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”小學生有其年齡段特點，愛動愛玩，根據這一特點，學校可以圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來，讓他們感受到成功帶來的快樂，在活動影響下強化閱讀意識，檢驗閱讀成果。在平時的課外閱讀中，可以開展形式多樣的讀書交流、競賽、評比活動，如“讀書心得交流會”“習作講評交流會”“讀書小報”“讀書筆記評比”“故事大王風采大賽”“詩文朗誦比賽”等，讓學生參與這些活動，體會作者的情感，表現自己，感受閱讀的樂趣，提高自身的文化素養，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

2.樹立閱讀榜樣

古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮好學的典范。名人的力量可以激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養和糧食食糧。在教學中教師可以經常向學生介紹古人酷愛讀書的典故，如懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、程門立雪的故事等，還要多用古今中外名人好讀書的事例來啟發學生熱愛課外閱讀，像高爾基、老舍、冰心等;并不斷向學生介紹名家名篇，教師進行聲情并茂地朗讀，與學生共同賞析片段，讓他們領悟其作品語言的無窮奧妙;有時甚至讓班上熱愛課外閱讀的學生現身說法，以此來培養全體學生自覺、主動進行課外閱讀的興趣，把課外閱讀看作是每天必做的一大樂事。通過以上榜樣的影響，讓學生逐步認識到多讀書的好處，激發閱讀興趣，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取營養和精神食糧。

3.推薦課外讀物

小學生雖已有了較強的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會不良傾向的影響。很多學生沉迷于卡通書、鬼怪故事等，讀這類作品會讓學生逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此，教師一定要做學生課外閱讀的主導者，幫助學生做好選材工作，向學生推薦適合的讀物，或優秀兒童文學作品，或名著的節選，或暢銷書，或少兒優秀選刊等，讓學生根據自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把準閱讀的方向。另外，在課堂教學中，教師要有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述等方法，激發學生的閱讀興趣，激起學生的閱讀追求，引導他們去進行課外閱讀。

三、授之以漁，指導閱讀方法

1.培養閱讀習慣

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單地說就是養成良好習慣。”農村小學生大多數不愛課外閱讀，在有限的閱讀過程中也不同程度地存在諸多不良的習慣。這就要求教師要積極地探索出行之有效的方法，以使學生主動地參與到課外閱讀中去。首先，如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養出愛讀書的學生來呢？可想而知，要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。教師的閱讀經驗，往往就是學生的精神資源。教師要注重自身閱讀能力的培養，養成獨立閱讀的習慣，只有這樣，才能對學生課外閱讀的內容、方法進行有效的指導。另外，農村小學生欠缺良好的家庭閱讀方面的指導，所以教師要幫助學生制訂讀書計劃，養成“定書、定時、定量”的閱讀習慣。定書，就是要幫助學生選擇內容健康、深淺適度的讀物，學生一旦開始讀一本書就要求他把這本書讀完;定時，就是每天什么時間讀，讀多長時間;定量，就是每天讀多少內容。

2.指導閱讀方法

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生閱讀方法，從書中吸取營養，學會積累。根據不同文章采用不同的方法讀，教師要以課內帶課外，讓學生用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀。（1）讀。不同的文章，我們可以采用不同的閱讀方法。精讀，是對文章中的重點章節，集中精力進行精細的閱讀，把它們讀熟讀透，重在質量，汲取知識的精華。選讀，就是根據自己在課內學習或習作上的某種需要去有選擇的閱讀。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面，是一種走馬觀花式的閱讀方法。有的文章，只需要翻一翻，知道大概內容就行。（2）寫。學生課外閱讀時，要求學生在自己的書上動筆圈圈、點點、畫畫、標注等，摘抄書中的好詞佳句、精彩片斷，同時，也可以把想到的寫一寫。培養學生不動筆墨不讀書、善于積累的好習慣，打好語言文字的基礎。（3）交流。 教師要經常組織、引導學生相互交流閱讀情況，分享自己的讀書所獲、所想、心得體會，在交流中解決讀書中的疑問。

農村孩子也是影響國家未來發展的重要力量，全面提高他們的語文素養是農村小學語文教學的重中之重。教師要利用課外閱讀這條重要而有效的途徑，加強對農村小學生課外閱讀的指導，使農村小學生也能夠親近書本，樂于閱讀，讓閱讀陪伴他們成長、成才，讓他們的童年因書香縈繞更加快樂、豐富、充實。

【參考文獻】

[1] 史朝兵.農村小學生閱讀課外書的現狀及對策研究[J]. 教育藝術，2013（5）.

[2]許寧秀.淺談農村學生課外閱讀書源的現狀及對策[J]. 中學課程輔導（教學研究），2012（11）.

[3]劉忠太.如何培養農村小學生的課外閱讀能力[J]. 科學教育前沿，2013（3）.