微課在小學英語課堂教學中的應用

馬天娥

摘 要：微課就是基于信息技術，圍繞某一知識點或者教學重難點展開的教學視頻。微課具有時間短、針對性強、重點突出的特點。微課不僅能夠直觀呈現教學內容，還能夠引導學生圖文、聲像并茂地展開英語詞匯、聽力的學習。將微課有效地運用到小學英語教學中，不僅能夠調動學生學習英語的積極性，還能夠提升學生的英語學習效率，更能夠培養學生的英語學習能力。因此，教師不妨讓微課成為小學英語課堂一道亮麗的風景，讓小學英語課堂因為微課變得更加務實高效。

關鍵詞：微課;小學英語;高效課堂

微課這一現代化的教學模式，打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。而且微課以其“短、小、精、活”的優勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，有效培養了學生的聽、說、讀、寫能力。因此，教師要將微課有效地運用到小學英語教學中，將微課在課堂教學中的價值充分發揮出來。

一、巧用微課，培養學生的英語聽力

現代社會背景下，越來越多的教師和學生認識到了英語聽力的重要性。英語是一門語言，聽力是語言輸入的重要措施，學生只有具備了一定的聽力能力，才能更好地獲取語言信息，才能有效地展開英語詞匯、口語表達、閱讀和寫作的學習。而微課件就是培養學生英語聽力的重要工具，微課件中的音頻功能和視頻功能，不僅能夠促使學生傾聽詞匯的音標，還能夠促使學生將英語詞匯與具體的實物聯系起來，讓學生建立起具體物品與英語詞匯的對應關系，從而省去英語—漢語—物品的思維反應過程。

如教師可以運用微課件，一邊呈現一個小女孩在喝水的圖片，一邊播放英語句型：A girl is drinking water;一邊呈現一個小男孩在喝水的圖片，一邊播放英語句型：A boy is drinking water。學生通過對比傾聽，不僅能夠有效獲取男孩、女孩、喝水的語言信息，還能將boy，girl，water等詞匯與具體的實物聯系起來。

如教師可以運用微課件播放一段關于某學生描述自己上星期活動的內容，當學生聽過幾遍后，教師可以運用微課件呈現出具體的表達內容，讓學生學習英語句型之間的重讀和連讀，進而全面提升學生的英語聽力。

二、巧用微課，提升詞匯教學的有效性

英語詞匯就像是漢語中的漢字，是學科的基礎組成部分，就像學科大廈的根基一樣重要。傳統的詞匯教學中，教師基本都是引導學生一遍遍地背誦記憶?，F代社會背景下，教師不妨巧用微課，展開詞匯教學。

首先，在教讀英語詞匯的拼讀時，教師可以運用微課件，讓學生在觀看實物圖片的過程中傾聽詞匯的發音。就像嬰兒剛剛學習說話時，大人指著蘋果說：這是蘋果，于是嬰兒學會了蘋果。小學生初學英語詞匯時，教師同樣可以巧用微課件，圖文、聲像并茂地呈現英語詞匯。如“old，young，big，small，tall，short”等詞匯，教師可以在課件圖片中呈現老人和小孩的對比圖片，告訴學生old就是老年人，young就是年輕人。學生只要看到old這個詞匯，就會想起老年人的圖片，就會想起課件中關于old的發音。教師可以在課件中呈現大和小的對比圖片，如一個大西瓜和一個小櫻桃，告訴學生大就是big，小就是small，如此學生看到big，就會想起大西瓜的情境圖片。

其次，教師還可以運用微課件，呈現游戲化的情境圖片，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體驗英語詞匯學習的樂趣。如教師可以出示迷宮的情境圖片，每一個迷宮的路口處都有相應的英語詞匯，學生必須要清晰地拼讀出詞匯，才能到達下一個路口，如此學生就能全神貫注地展開詞匯學習。

三、巧用微課，引導學生展開口語交流

英語口語的表達與交流同樣是英語學科的重要組成部分。語言的表達與交流是基于一定的語言情景的，而微課件能夠創設生動形象的語言情境，因此教師可以巧用微課件，引導學生展開口語表達與交流。

例如“Then and now”，這節課旨在引導學生運用一般過去時和一般現在時進行溝通交流。教學時，教師可以運用微課件呈現某一人物以前和現在的對比照片，如某人三年前用鉛筆寫字，現在用鋼筆寫字;某人三年前不會講英語，現在能夠運用英語流利地交流;某人三年前在商場購物，現在從網上購物，等等。對比性的情境圖片，不僅增強了語言交流的真實性，還加強了學生對重點句型和語法的理解和運用。并且，為了進一步提升學生的口語表達能力，教師可以引導學生展開口語表達的競賽活動。即，教師出示一幅情境圖片，學生運用英語表達，教師按照學生的詞匯發音和停頓情況，給出分數。

總而言之，微課是一種非常適合小學英語學科的教學模式，將微課有效地運用到小學英語教學中，不僅能夠增強英語課堂的趣味性，還能夠提升學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要不斷學習現代信息技術，不斷更新教學理念，不斷尋找微課件與教學內容的結合點，將微課件在小學英語課堂教學中的價值充分發揮出來，使之更好地提升教學質量。

參考文獻：

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