基于項目教學法的小學數(shù)學的教學模式探析

嚴其信

摘 要：項目教學法的主要教學方式是用項目來組織教學活動。項目教學法在小學教育特別是小學數(shù)學中的應用不是很多。項目教學法對小學數(shù)學老師的教育模式提出了新的要求，即要將學生組建成小組，以小組為單位或者是以個人為單位來完成一些子項目，進而讓學生能夠理解和掌握子項目中涵蓋知識點。通過研究目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，針對性地提出在小學數(shù)學教學中應用項目教學法。

關鍵詞：項目教學法;小學數(shù)學;教學模式

項目教學法的主要教學目的是促進學生學習效率的提高。小學數(shù)學雖然知識點不多但知識比較抽象，難以消化。在實際教學時能夠利用項目教學法，就可以把一些難懂的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為簡單好理解的知識，降低數(shù)學的學習難度，提升學生對數(shù)學的學習興趣。項目教學法注重的是讓學生先做練習然后老師再進行講解，這能夠體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，轉(zhuǎn)換學生的學習狀態(tài)，同時也有利于減輕學生的學習壓力。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

數(shù)學跟其他學科相比，其知識點較少，需要學生記憶的定理和定義比較少，但是對于小學生而言，數(shù)學的教學比較抽象。很多小學數(shù)學教學課堂的教學模式比較傳統(tǒng)。也就是教師在上面講課，學生只是被動接受知識，整個教學課堂忽視了學生的主體地位，在課堂上學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得不到提高，大部分學生不能理解數(shù)學的題干要求，從而不能在解題過程中解決實際的數(shù)學問題，也不能做到靈活運用，舉一反三。學生的數(shù)學思維得不到培養(yǎng)，數(shù)學計算能力和數(shù)學綜合應用能力也得不到提高。

以往數(shù)學的教學模式，教學方式單一，教學內(nèi)容死板，學生占據(jù)被動地位。而小學生活潑好動，對新事物好奇心比較強，喜歡提問，對新知識有探索需求，有強烈的好奇心。基于項目教學法下的小學數(shù)學教學模式在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學模式的弱點。項目教學法將教學陣地、學生和項目相結合，讓班級里學習水平不同的學生都能參與其中。項目教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的發(fā)散思維能力，學生在這種教學方式下能更好地學習，從而提升自我的接受能力[1]。

二、項目教學法在小學數(shù)學教學中的應用

在實際的小學數(shù)學教學中應用項目教學法需要小學數(shù)學老師做到：首先，對于項目單的選擇。小學數(shù)學老師不能隨意地選擇項目教學法中的子項目，而是需要依據(jù)數(shù)學教學的特點和學生的學習水平來進行選擇。項目教學法是生產(chǎn)、教學和研究的統(tǒng)一，這三者是相互聯(lián)系，相互發(fā)展。因此，小學數(shù)學老師在選擇項目教學法子項目時要與小學數(shù)學的課程教學內(nèi)容相適應，要與學生的個性特點相吻合，要能夠吸引學生的注意力。此外，老師在選擇項目的時候要選擇難度適中的項目，要體現(xiàn)出以學生為主體的要求，讓學生能夠有興趣參與到項目中去，通過讓學生自主地去實踐來學習小學數(shù)學教學的內(nèi)容。然后，在選擇項目時要體現(xiàn)具體應用的原則。所謂的具體應用就是項目要能夠與課本教學和學生的學習水平相協(xié)調(diào)。小學數(shù)學教學是小學教育的重要組成部分，培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的實際應用能力和提高小學生的數(shù)學計算能力是數(shù)學教育教學的重點。學生在應用項目教學法時要考慮到選擇項目的可行性。小學數(shù)學老師要理解到項目教學的最終目的是讓小學生充分地理解和掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學理解能力。這就要求數(shù)學老師在應用項目教學法的實際過程中聯(lián)系相關的數(shù)學教學課題，結合學生的生活實際，利用現(xiàn)代信息技術手段來為學生提供豐富多彩且有趣的教學內(nèi)容，有利于提高小學生學習興趣，促進其更好地掌握數(shù)學知識[2]。

比如，在“認識三角形”的教學中，數(shù)學老師可以在教學之前先把教學目標劃分為若干個子項目，并且在這些子項目中選擇一個項目作為教學的重點。在實際的教學過程中，數(shù)學老師要學會利用現(xiàn)代信息技術多媒體手段來給學生展示不同的三角形，引導學生列舉相關的三角形實例。學生根據(jù)自己列舉的實例并且結合老師的講解能夠理解三角形的性質(zhì)和特征。學生自己總結出來的概念、性質(zhì)和特征往往淺顯易懂，其他同學也比較容易輕松掌握。

最后，數(shù)學老師不能忽視對學生的指導教學工作。在小學數(shù)學教學中運用項目教學法，能使學生的學習積極性得以提升，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的參與度。雖然小學的數(shù)學教學比較靈活但是數(shù)學常常會有一些固定的公式和定義，這些是需要小學生進行理解性記憶的。小學數(shù)學老師需要在項目教學法的后期對學生進行指導性訓練，幫助學生梳理書本上重點的定理和定義[3]。

項目教學法的小學數(shù)學教學模式，目的是解決小學數(shù)學中的教育問題。小學數(shù)學教學的重點是學生的數(shù)學計算能力和數(shù)學實際運用能力的提高。在教育教學過程中運用項目教學法，能提高學生的學習積極性，提高小學數(shù)學的課堂效率和課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]董建斌.基于項目教學法的小學數(shù)學的教學模式[J].教學新論，2015（1）：22.

[2]陳慶紅.導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014，12（21）：77-80.

[3]朱保合.基于分層次教學模式的小學數(shù)學教學方法探討[J].數(shù)學學習與研究，2016（10）：109.