小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效策略探討

王海蘭

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，這一時(shí)期的寫(xiě)字教學(xué)也是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。在小學(xué)的低年級(jí)階段，寫(xiě)字是學(xué)生非常陌生的階段，很多問(wèn)題需要注意，教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，積極尋找有效的寫(xiě)字教學(xué)方式，及時(shí)改正學(xué)生們不良的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)有時(shí)會(huì)顯得很乏味，但是教師要通過(guò)各種方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)字，有一個(gè)好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。該文中筆者對(duì)于目前的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并且根據(jù)現(xiàn)狀總結(jié)了一些值得借鑒的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?寫(xiě)字教學(xué) ?策略探討

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0069-02

小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文科目是比較重要的一門(mén)科目，語(yǔ)文學(xué)科能夠讓學(xué)生掌握生字，合理正確地運(yùn)用語(yǔ)言，為今后學(xué)習(xí)其他科目和與人溝通提供便利。漢字是我們民族淵源流長(zhǎng)的古老文明的代表，學(xué)習(xí)漢字能夠讓我們的青少年更加切身地感受到我們漢字的無(wú)限魅力，通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，提升自己對(duì)于語(yǔ)言的理解能力，為寫(xiě)作提供基礎(chǔ)，當(dāng)下面臨著各種教育改革，學(xué)好漢字成為更加重要的內(nèi)容。

1 ?小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前正在開(kāi)展各種形式的教育改革，語(yǔ)文的教育改革也比較突出，筆者對(duì)于目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)生對(duì)寫(xiě)字缺少興趣

當(dāng)下有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)的興趣，他們有時(shí)候只是學(xué)會(huì)了一個(gè)字的寫(xiě)法，記得這個(gè)字長(zhǎng)什么樣子，但是對(duì)于詳細(xì)的筆畫(huà)還是記不清的，導(dǎo)致上寫(xiě)字課的時(shí)候就會(huì)開(kāi)小差，不愛(ài)聽(tīng)課，對(duì)于一些寫(xiě)字的作業(yè)任務(wù)就只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付一下，根本不用心去寫(xiě)、用心去練。很多課上教師會(huì)要求學(xué)生字或者詞語(yǔ)寫(xiě)多少遍來(lái)增強(qiáng)記憶或者鍛煉，但是這種方式對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)基本上是沒(méi)有很大意義的，在沒(méi)有很好地掌握一個(gè)字的正確寫(xiě)法的時(shí)候，寫(xiě)的遍數(shù)多了反而記住了錯(cuò)誤的寫(xiě)法，而且本來(lái)學(xué)生就缺少興趣，單純?cè)黾訌?qiáng)制性的要求更無(wú)助于學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。

1.2 教學(xué)方式缺少靈活性

合理的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。低年級(jí)的小學(xué)生由于剛剛從幼兒園走出來(lái)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)這件事，寫(xiě)字也很少接觸，過(guò)去是以游戲?yàn)橹鞯纳罘绞酵蝗话l(fā)生改變，因此很不適應(yīng)。筆者了解到，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師通常會(huì)使用一些枯燥的教學(xué)方式，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中往往只是根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)什么生字就讓學(xué)生單純進(jìn)行機(jī)械的記憶，這種方法是經(jīng)不住長(zhǎng)時(shí)間的推敲的。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生之后學(xué)完其他內(nèi)容的時(shí)候就已經(jīng)忘記這次學(xué)的東西了，這是很多教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)的一個(gè)弊端，尤為值得我們注意的地方。

1.3 ?學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)有較高的出錯(cuò)率

小學(xué)生在剛剛接觸漢字的時(shí)候，必然會(huì)分不清很多漢字，他們對(duì)一些小細(xì)節(jié)的辨別能力非常弱，還會(huì)弄混很多相近的字，很多教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)都會(huì)讓他們罰抄寫(xiě)多少遍，這樣的教學(xué)方式也是不妥當(dāng)?shù)摹Ｃ鎸?duì)這一情況，教師要進(jìn)行積極合理的引導(dǎo)，錯(cuò)誤誰(shuí)都會(huì)犯，況且是這么小的孩子，小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，消極的處理方式會(huì)在小學(xué)生的內(nèi)心埋下不良的種子，不正確的懲罰方式是不利于學(xué)生學(xué)好寫(xiě)字的。

2 ?小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效策略研究

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)如果用對(duì)了方法，那就會(huì)有很好的效果，關(guān)鍵在于教師要正確對(duì)待。沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要掌握了正確的教學(xué)方式，就會(huì)有非常好的效果和收獲。教師在這一教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)，不要將自己教學(xué)方式上的一些失誤而導(dǎo)致學(xué)生以后學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。

2.1 提升學(xué)生寫(xiě)字的興趣和熱情

教師要想讓學(xué)生學(xué)好寫(xiě)字，就要讓他們有一個(gè)積極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，有了興趣才能學(xué)好寫(xiě)字。論語(yǔ)中有句話就是說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由此能夠體會(huì)出興趣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多重要，一旦對(duì)于一件事情有了興趣，就會(huì)驅(qū)使著人們?nèi)プ觥９艜r(shí)候也有很多古人學(xué)寫(xiě)字的故事，我們知道有很多書(shū)法家，比如王羲之、柳公權(quán)等，教師可以在寫(xiě)字課上給學(xué)生講一下這些小故事，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字感覺(jué)很無(wú)趣的時(shí)候，教師可以講一下這些書(shū)法家在學(xué)習(xí)練字的時(shí)候是如何熬得住那些時(shí)間的，還要鍛煉他們的專注力，比如大家一起在黑板上跟著老師一筆一劃描寫(xiě)一個(gè)字，這樣大家一起的感覺(jué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)一個(gè)字的印象。也可以開(kāi)展一些書(shū)法活動(dòng)，定期開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，讓孩子們積極參加，從而提高寫(xiě)字水平。

2.2 追根溯源教生字

在生字教學(xué)中，教師還可以通過(guò)展現(xiàn)一個(gè)字最初時(shí)的一個(gè)狀態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生字的學(xué)習(xí)。漢字是我們中華民族世世代代流傳下來(lái)的寶貴財(cái)富，一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)代變遷才有了現(xiàn)在的樣子，我們?cè)谶M(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候，可以追本溯源，從它一開(kāi)始的一個(gè)狀態(tài)來(lái)呈現(xiàn)，比如，在筆者調(diào)查走訪過(guò)程中，教師在教“夏”這個(gè)字的時(shí)候，可以呈現(xiàn)這個(gè)字的甲骨文、金文、隸書(shū)等字體的寫(xiě)法，這些字體都是同一個(gè)字在不同時(shí)期的寫(xiě)法，這樣學(xué)生更能夠了解一個(gè)字的來(lái)歷。教師還可以將不同的字聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，在教“木”“林”和“森”的時(shí)候，就可以將它們進(jìn)行聯(lián)系，樹(shù)木成林，然后一片片樹(shù)林成森，展現(xiàn)文字之間的奇妙關(guān)系。最后還可以通過(guò)講解一些偏旁筆畫(huà)的來(lái)歷讓學(xué)生更加有效地理解漢字的構(gòu)成。

2.3 及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)

教學(xué)中要注意及時(shí)給予學(xué)生應(yīng)有的評(píng)價(jià)，合理及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在寫(xiě)字教學(xué)中要注意給學(xué)生評(píng)價(jià)。作為小學(xué)教師，要不斷提升自身的素養(yǎng)，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之前，教師要對(duì)自身的寫(xiě)字能力進(jìn)行鍛煉，也就是古語(yǔ)說(shuō)的“打鐵還需自身硬”，這是教師應(yīng)該做到的。寫(xiě)一手好字并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情，也不是一兩天就能完成的，在上課學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的字要給予全方位的評(píng)價(jià)，寫(xiě)得一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真的，還有寫(xiě)得又好又快的也要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生小紅花和小粘貼，到了學(xué)期的最后根據(jù)小紅花的多少給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師也要及時(shí)指出學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)一個(gè)字就能掌握一個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好寫(xiě)字。

2.4 提高學(xué)生的審美

所謂“字如其人”也不是憑空說(shuō)的，在以后踏上工作崗位之后都有很多需要寫(xiě)字的時(shí)候，有很多機(jī)會(huì)需要寫(xiě)字的時(shí)候，我們要把握住這些時(shí)刻就要從小養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣。審美能力是一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要好好培養(yǎng)的一個(gè)方面，小學(xué)生階段在各個(gè)方面都是打基礎(chǔ)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，每個(gè)學(xué)生都存在差異，我們要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展情況及時(shí)給予合適的培養(yǎng)方案，書(shū)法作品能夠讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中感受到書(shū)法之中的美感，因此，教師要注重這方面的培養(yǎng)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)中比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)也有著一定關(guān)系，學(xué)好了寫(xiě)字對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)也有著很大幫助。教師要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，多開(kāi)展一些寫(xiě)字活動(dòng)，比如書(shū)法小競(jìng)賽等，展示學(xué)生的書(shū)法作品，提升他們的自信心;教師自身也要不斷充實(shí)自身，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，給予他們指導(dǎo)。筆者根據(jù)目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析了相關(guān)的解決對(duì)策，提出了幾點(diǎn)可供參考的意見(jiàn)，從而能夠?yàn)槲覈?guó)今后的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)提供一定意義上的幫助，讓我們的學(xué)生在寫(xiě)字方面有更大的進(jìn)步，不斷充實(shí)自己，提高審美能力。

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