高中音樂課堂師生互動教學模式分析

孫璐璐

摘 要：“學而時習之”的課堂互動對提升學生的自主學習能力有著深遠的影響，傳統(tǒng)的應試教育，教師、家長、學生的中心都放在了應試上，傳統(tǒng)的教育理念認為，分數(shù)即王道，只有好的分數(shù)，才是最終學習的模式，在音樂課堂的教育上，“考級”和“分數(shù)”成為檢驗音樂課堂的主要方式，從而導致音樂課堂的主體和重心變成了教師，音樂課堂上以教師的教授為主，學生只能被動學習樂譜知識和考級的標準常識，被動地接受教師傳授的音樂考級要點和樂譜常識。而這樣的結(jié)果是減弱了學生課堂上的興趣和對知識的接納程度，如何能夠有效提升學生的興趣，讓學生更容易接受課堂知識，“互動模式”便顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂;師生互動;教學模式

在現(xiàn)有的教育模式中，如何能夠有效地轉(zhuǎn)變教育模式，讓教育從“教授”到“互動”，轉(zhuǎn)變固有的模式，成為我們亟待討論的課題。本文就高中音樂課堂師生互動教學模式進行了淺析。通過分析互動教學模式的優(yōu)勢和探析如何能夠加深互動教學模式的方式，創(chuàng)新高中音樂課堂授課方式，讓課程更易于接受。

一、互動教學模式優(yōu)勢探析

（一）言傳身教 寓教于樂

傳統(tǒng)的教育模式，教師的口頭講述較多，而在互動模式下，教師在授課思路上，思考的是如何能夠“身教”，用自己的實際行動和行為方式影響學生的感知，而學生也將自己的想法充分告知教師，在愉悅的溝通中達到學習的目的，寓教于樂的方式，提升了學生的興趣，并加深了學生的認知。

（二）形式多樣 手段靈活

傳統(tǒng)的教育模式方式單一，沿著課前準備好的主線，對學生進行教育理念灌輸，讓學生被動地接受枯燥的理論知識。而互動的教育模式，讓教師不斷創(chuàng)新方式方法，讓教師嘗試用更好的教育方式來傳遞教育理念，來傳遞知識，用靈活的手段，提升學生對知識的認知和感知，更好地理解知識點。

（三）重視學生 更換重心

傳統(tǒng)的教育理念，教師是課堂的重心，在課堂上以教師的教授為主，教師在課前提前對課程進行研習，提前預設(shè)好課程的整體思路及在課堂上需要教授學生的知識點，以及需要傳遞的信息和理念。學生在課堂上被動地接受，以教師傳遞的知識和理念為主，認真聽講、筆記記錄、課后溫習，全力配合教師授課。但互動模式下，將課堂的重心轉(zhuǎn)換為學生，互動模式更注重學生的課堂體驗，主張學生在課堂上提出自己的真實想法，能夠?qū)ψ约旱乃胨羞M行真實的表達，成為課堂的主要力量。

二、互動教學模式方式探析

（一）開展文藝活動

在高中音樂課堂上，可開展文藝活動，學生各有所長，為加深與學生的互動，可以讓學生利用自己的課堂，加深對課程的了解和認知，采取不同的藝術(shù)形式，對課程進行展示，也能加深課堂上其他同學的感官認知和理解。

例如在高中音樂課程進行時，如《培養(yǎng)音樂的耳朵》《拉丁美洲民間音樂》等課程，可以讓學生利用不同的表現(xiàn)形式進行表達，如鋼琴演奏、樂譜歌唱等多種不同的形式，讓學生用自己的方式方法展現(xiàn)對課程的認知，與此同時，課堂上的其他同學也能夠加深對課程的認知。其他學生也可以對音樂背景進行調(diào)研，利用講故事的形式，將音樂背景進行講述，加深所有學生的認知和了解，便于學生更好地接受課程內(nèi)容。

（二）進行角色扮演

在高中音樂課堂上，可進行角色扮演，根據(jù)課程的形式，進行相關(guān)的角色扮演，讓學生在課前預習，能夠更好地領(lǐng)悟教材內(nèi)各角色的相互關(guān)系，加深對音樂教程的領(lǐng)悟，讓學生能夠在課前就對課程進行深入的研究。在課程中關(guān)注課程的每一個核心節(jié)點，在課后對課程的相關(guān)核心環(huán)節(jié)能夠給予更加充分的關(guān)注，并做好課程的復習。

例如《歌劇》和《梨園百花》等，在學生課前研習相關(guān)的音樂課程背景后，可對相關(guān)的課程進行角色扮演，讓學生融入音樂課堂中，讓角色的代入，加深學生的感知度，讓學生融入情境，更好地感知音樂。

（三）師生互換模式

可開拓課堂的模式，讓學生與教師充分互動，可以讓教師與學生的角色進行對調(diào)，讓學生在課前對課程進行充分的了解和認識，模擬教師的教授方式，在課前對課程進行詳細的準備，并在課堂上進行授課。讓學生充分感受教師在課堂授課時的所想所感，讓學生對高中音樂課堂有著更為深刻的認識。同時，教師與學生的角色進行對調(diào)，教師也會在學生的角色中對學生在課堂的內(nèi)容認知上有一個全新的了解，讓教師在下一次課程準備的時候，更加有針對性，能夠更好地做課堂準備。在課堂的準備上，教師可以給予學生相關(guān)的指導，讓學生知道，課堂上應該傳授的重要知識點有哪些，學生帶著這些知識點對其他學生進行指導，全新的授課理念，也會提升其他學生的興趣，讓其他學生更愿意參與到課程中來。

“互動教學模式”的建立，將打破應試教育的魔咒，有效提升學生的興趣，讓課堂變得更加生動，更容易讓學生接受。相信在未來的授課過程中，教師將進一步探索如何能夠拓寬授課方式，推進與學生之間的互動，變更教育理念，創(chuàng)新教育手法，做好高中音樂課堂授課。

參考文獻：

[1]李雪蓮.高中音樂課堂師生互動教學模式探析[J].藝術(shù)評鑒，2018（3）.

[2]姜雲(yún).高中音樂課堂師生互動教學模式的探索和實踐[J].學周刊，2015（7）.