核心素養下小學數學口算能力的培養探究

朱美仙

摘要：學生在小學時期學習基礎的數學知識，教師的教學效果和效率對學生未來學習和成長有著積極的作用。學生在學習數學知識時，訓練自己的計算能力是十分關鍵的，而口算教學正式提高學生的數學計算能力的前提和關鍵。教師在核心素養下，要重視在課堂中提高學生的口算能力。

關鍵詞：核心素養；小學數學；口算能力；教學策略

隨著新課改深入和素質教育的背景下，教師在課堂教學中不光要讓學生學習到課本中的數學知識，而且還要了解到提升學生口算能力的價值和重要性，教師要合理的把口算教學結合到課堂教學中，進而能夠培養學生的數學素養。在本文中簡單闡述了幾點口算教學策略，希望可以有效的培養小學生的口算能力，提高口算教學效率。

1注重口算教學，提升學生的口算能力

口算就是指學生獨自將題目計算出來，可以迅速的講出答案，而且在計算題目時，不采用計算工具輔助，則是需要小學生在心理進行默算。從教學實踐得知，口算可以訓練學生的記憶功能，提升學生的思維能力，并且還可以調動學生的注意力，是屬于多種訓練方式。盡管看起來比較簡單，但是里面有著很多意義?？谒隳芰Φ奶嵘龥Q定學生在其他計算題的能力，比如：計算方程、筆算計算等等，對學生處理數學問題有著積極的影響。身為小學數學老師要在課堂中注重提升學生的口算能力，就可以有效的提升學生記憶功能，讓學生可以科學的掌控學習注意力，促進學生快速、高效的學習到更多的計算規則，從而提升學生的計算正確率。教師在小學數學課堂教學時，訓練學生的口算能力要貫穿到課堂教學每個環節，這也是提升學生計算能力的有效途徑，對學生未來學習知識有著不可或缺的影響。

2直觀演示教學，協助學生理解口算思路

在小學階段的學生認知事物時都是以形象思維為主，數學學科有著較高的邏輯性和抽象性，所以學生不能很好的學習數學知識，導致學生出現不自信心理。教師針對這個問題，需要在課堂教學時采用直觀演示教學方式，提高學生的學習效率，使學生了解到正確的計算思路。例如：教師在課堂教學口算“十位數加單個數”時，想要高效的訓練學生的口算能力，提前為學生準備好小木棒，如計算“31+8”時，組織學生擺出31根小木棒，然后再讓學生加上8根小木棒，那么總共有多少根小木棒呢？學生講道是39根。教師要及時進行提問學生：“你們采用什么方法得出結果的呢？”在學生講述出自己的解題思路和觀點時，教師要進行評價和總結：“先把個位數的1與八進行相加，然后再加上3捆小木棒，（一捆有10根），把3捆和9根小木棒結合，一共有著39根。”教師在學生解答過程中進行實際演示，讓學生直觀的觀看到知識，可以學習到在計算31+8時，是把1+8根小木棒相加，使學生可以從實踐操作中掌握到知識，了解到十位數和單個數相加時，是需要相加個位數，再加上十位數。

3加大理解口算思路，注重學生思維發展

教師在課堂教學不但要使學生了解口算思路，還要讓學生可以學會豐富的口算方式和法則。要想提升學生口算能力的前提是需要學生認識到正確的口算方式。教師在課堂教學“湊十法”內容時，就能夠組織學生進行實際操作，刺激多種感官，讓學生可以學習到其中的邏輯和方法。然后，教師要引導說出自己口算的想法，協助學生從形象思維轉變成抽象思維發展。例如：教師在課堂教學9+8時，能夠引導學生將8變成1和7，讓9+1=10，再加上7，得出結果17。教師在講解完之后，安排學生進行練習計算9+4，9+6等等，使學生可以通過計算找出其中的規律和方法。在學生觀察和練習的過程里，可以讓學生更加理解口算規律，大大的增加了學生口算的準確率。

學生的成長是需要時間慢慢累積的。在學生理解口算定理中，可以調動學生的思維能力，在培養學生計算能力時，不斷的發展學生的計算思維。當慢慢提升學生的計算能力時，讓學生可以迅速的口算出簡單的數學問題，提高學生的口算效率。教師想要改變這樣問題，在教學時應用先慢后快的方式，訓練學生口算能力時，要注重學生了解學生的法則，讓學生學習到基礎的計算方式，要保證計算的成功率，不要求計算的速度，扎實學生的基礎。在關注到學生學習到口算定理之后，再加大指導學生的計算方法，慢慢調動學生的思維能力，從而提升學生的口算能力。

綜上所述，核心素養下教師要不斷的研究口算教學方式，在小學數學課堂教學過程時，要認識到口算教學的重要性。在教學先引導學生了解算理，讓學生學習到需要掌握的口算小技巧。并且，教師還需要合理的為學生安排口算訓練，多樣性的布置學生的口算訓練，而且小學生在口算訓練時，慢慢的養成良好的口算習慣，培養學生的核心素養，進而有效的提升學生的口算能力，為學生未來的學習提供了良好的學習基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣西河池市鳳山縣金牙鄉金莊小學）