小學美術課堂如何培養學生的審美能力

徐周芬

摘要：隨著素質教育理念的實施，又出現了在美術科目培養核心素養的教學要求，美術核心素養中有著五方面內容，最主要的培養學生的審美態度和審美能力。在這樣的時代下，教師根據自己多年的教學經驗，闡述了在小學美術課堂教學中怎么培養學生的審美能力，因此教師要在課堂教學中調動學生的學習美術興趣，提升學生的學習動力，提高教師的教學質量。

關鍵詞：小學美術；學生；審美能力

1美術課堂和學生審美能力之間的關系

教師研究美術課堂和學生審美能力的聯系，首先要觀察美術科目自身的特征，美術科目有著和其他科目不同的特征，自身具備較高的審美性質，主要目的就是給學生傳播美，使學生要體會美，而且激發學生創造美。換句話講，教師在美術課堂教學中培養學生的審美能力，增強學生的審美水平，美術是十分合適的科目。而且，因為小學生自身身心發展不成熟，有著較高的可塑造性，但是小學生沒有具備很強的審美能力，在小學美術課堂比較開放、輕松的環境中，學生更依賴教師講解的美術知識，體會美、感受美。因此美術教學適合培養學生的審美能力之間的聯系分不開的，這兩者是相輔相成。

2在小學美術課堂教學培養學生審美能力的策略

教師在美術課堂教學中，想要培養學生的審美能力有著很多方法，有著五花八門的教學手段，教師要根據自己的教學經驗，探討了培養學生的審美能力教學策略：

2.1欣賞美術作品，體會作品的美

由于小學生的年齡特征情況，沒有成熟的身心發展，而且也沒有辦法辨別對錯，沒有辦法選擇合適的美術作品，所以需要教師要做好引導作用，讓學生觀賞名家的繪畫作品，小學美術老師要選擇和小學生身心特征相符的、且傳播正能量有關的美術作品，這才可以在無形中使學生了解到美術作品中含有的美，教師要為學生和作品構建橋梁，使學生可以和作者在精神中進行溝通，達到情感共鳴。

教師在小學美術課堂教學中經常給學生講解關于水墨畫時，例如林風眠、齊白石、張大千等名人的水墨畫作品，主要作品是觀賞花鳥人物為主。小學生比較喜歡動物，可以為學生講解齊白石的群蝦圖，調動學生的注意力，在教師的引導下學生進行欣賞作品，可以指導學生分析不同的蝦，引導學生從細節中體會到作品的美，不同的蝦都具備不同的特征，在作品中的每個蝦都靈活靈現，繪畫細節環節也是比較精致，在班級內中的學生，特別是女學生都比較喜歡魚蝦，而且教師也要表揚學生勇敢表示出自己的觀點，講出自己欣賞作品的感受，認識到水墨畫的繪畫方式，使學生之間進行交流，有效促進提升學生的審美能力。

2.2走入生活中，找尋美的體驗

教師在小學美術課堂教學時，不光只是簡單的理論教學，也要為學生講解課本中的理論基礎知識。美術基礎知識對小學生來說是比較無趣、單一的。他們針對外面的社會認知和理解都是來自自己較淺的生活經驗。教師在小學美術課堂教學時，要注重把理論知識和實際生活相融合到一起。

教師在小學美術課堂教學中可以帶著學生共同尋找美的體驗。例如：教師在教學“綠色家園”這課時，先為學生展示一組生活圖片，觀察有什么不一樣的嗎？你們有什么體會呢？讓學生根據圖片回答，發現圖片中沒有生機盎然的環境，教師表揚學生回答的比較好，假如在我們的生活環境中沒有植物，就會變成這樣（展示沒有植物的圖片），導致環境可能會變得很不好，空氣質量也比較糟糕。所以你們應該得知，綠化在我們生活中的重要性，所以老師要和同學們共同營造綠色的家園。教師把準備好的模型準備出來，安排學生借助這張剪紙為這個家園添加一份綠，通過學生制作的家園環境，使學生能夠找尋美、體驗美。

2.3鼓勵學生動手操作，學會創造美

教師在課堂教學中需要教學生學會動手操作，使學生可以創造美，只有在課堂繪畫創作的過程中，學生們才可以把理論知識和實踐操作結合到一起，有利于提升學生的審美水平。例如：教師在小學美術課堂教學“臺燈造型設計”這課內容時，先為學生進行游戲導入，讓學生猜出這些什么物體的剪影？播放加上燈罩后的剪影圖案，在添加東西之后，又像什么？先引導學生了解臺燈的結構和功能，展示臺燈圖片，然后拿出臺燈具體講解，研究臺燈的特點。教師組織學生設計創意臺燈，把學生自己的設想轉變為現實，設計臺燈創意的造型，培養學生創造美的能力，從而增強學生的審美能力，提高美術教學質量。

3結語

綜上所述，小學美術是具備藝術美的課程，能夠反應自然和社會生活，學生學習美術知識能夠熏陶情操和提升審美能力的目標。教師在小學美術課堂中培養學生的審美能力這不是短時間能夠完成的，教師要不斷的研究合適學生的心理特征和學科特征的教學方法，能夠激發學生學習積極性，讓學生體驗生活中的美，增強學生的審美能力，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省永嘉縣巖坦鎮中心小學）