信息技術與高中思想政治課堂導入整合的探索

吳炳養

摘要：現代信息技術的飛速發展，對教育、教學過程產生了深刻的影響，在信息化社會的大環境下如何將信息化技術與思想政治課的教學進行真正的融合成為了當今值得我們探究的問題。本文從信息化教學的優勢，高中思想政治課堂導入如何結合網絡教學、提高課堂的實效性方面進行探討。

關鍵詞：信息技術；思想政治；課堂導入；整合

21世紀是信息時代，在信息時代，信息技術的廣泛應用，不僅極大的改變著人們的生產方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越向網絡化、虛擬化和個性化的方向發展。面對這種日新月異的數字化生存環境，學校如何學與教關系到新世紀創新人才的培養。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就要求教育工作者高度重視信息技術與學科課程的整合，下面談談本人在信息技術與高中思想政治課堂導入整合的一些粗淺看法。

1信息技術與高中思想政治課程整合的概念

信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態，主要的教學媒體。信息技術與思想政治課程的整合就是以思想政治課程知識作為載體，把信息技術作為工具滲透到思想政治學科的教學中，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

2信息技術與高中思想政治課堂導入整合的意義

建構主義教學理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。可見，在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比發生了很大的變化。本人認為，信息技術與高中思想政治課堂導入的整合具有重要的意義。

2.1有利于提高學生的學習興趣，有利于調動學生的積極性和主動性

課堂導入是課堂教學過程中不可缺少的一個環節。課堂導入是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的重要一環。課堂導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。隨著信息技術的發展，學科教學的課堂導入也變得豐富多彩，信息技術的使用給高中思想政治課堂導入帶來了極大的變革，提高了學生的學習興趣，同時也促進了課堂效果的提升。它可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。因此，信息技術與思想政治課堂導入整合，對于激發學生學習興趣有著非常重要的作用。

2.2有利于拓展學生的視野、啟迪學生的思維

利用信息技術手段創設教學情境導入課堂教學，引導學生主動參與和積極參與，在課堂教學活動中，學生積極主動地參與討論，形成良好的師生互動課堂教學活動氛圍，拓寬了學生的知識視野，啟迪了學生的思維，有利于培養學生的思維能力。

2.3有利于豐富和延伸課程教學資源，提高高中思想政治課課堂教學的實效性

多媒體、網絡資源紛繁豐富，能夠不斷為教學提供最新的知識材料，促使學生開闊眼界，擴大知識面，利用信息技術對知識進行整合，提高分析和解決實際問題的能力。豐富了課堂教學，極大地擴充課堂教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，能夠開闊思路，看到百家思想，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的實效性。

3信息技術與高中思想政治課堂導入整合的對策

3.1利用信息技術手段以時事政治為背景創設情景進行課堂導入

引導學生利用信息技術收集近期的國內外重大時事資料，課前用5分鐘左右時間由兩個學生進行國內外重大時事報道。時事內容可以是政治、經濟、文化、體育、衛生、科技等。學生發布后，由其他同學補充或指正，然后教師作簡要評論。這種信息技術與時事政治以及課堂導入的整合，較好地體現了時事教育的及時性和經常性。這有利于學生養成關心國家大事的良好習慣，引導學生在課余時間看報刊雜志、看電視、聽廣播新聞，利用信息技術手段收集材料，有利于培養學生的學習興趣，也有利于培養學生觀察、分析、歸納、表達能力，從而提高思想政治課堂教學的實效性。

3.2利用信息技術整合音樂歌曲進行課堂導入

利用多媒體信息技術播放歌曲進行課堂導入，可使學生心情愉快地投入課堂教學活動之中，有利于培養學生的學習興趣，提高學習積極性，從而提高課堂教學的實效性。如例在學習高中思想政治課必修二《政治生活》第七課“我國的民族區域自治制度”時，本人利用多媒體以《愛我中華》這首歌曲導入課堂教學，使學生帶著愉悅的心情，投入到課堂教學活動中，收到了較好的教學效果。

3.3利用多媒體視頻進行課堂導入

夸美紐斯在《大教育論》中說：“一切知識都是從感官開始的。”心理學家通過大量實驗證明，通過視、聽等多種感管刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多，多媒體視頻資料直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內容更形象，學生看得更清楚，感受更真切，便于接受、理解和掌握。例如在學習高中思想政治課必修三《文化生活》第七課“我們的民族精神”時，本人利用感動中國人物——錢偉強的事跡視頻，使學生深深地受錢偉強的愛國赤子之心的影響，從而有興趣地去學習了解我們的民族精神是以愛國主義為核心的有關內容，因而提高了課堂教學的實效性。

3.4利用信息技術整合導入材料要體現時效性

思想政治課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。在信息技術與高中思想政治課堂導入的整合中要選取學生有所見、有所聞的現實的真實材料；還要選取典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該時最近的、最新的。

3.5利用信息技術整合導入材料要有針對性、目的性和有趣性

課程目標是信息技術應用的落腳點。盡管信息技術具有多種功能，但在實際運用過程中，教師必須把握高中政治新課程的學科性質和思想，要對教學目標有充分的認識和分析，并用來統領整個教學過程，然后通過具體的信息技術手段來落實學科教學目標。比如在高一思想政治課《經濟生活》中的《提高企業經濟效益》一框里，提高企業的經濟效益的途徑是本框的重點和難點，以海爾集團為例，通過海爾的經營管理理念、海爾對其他企業兼并和強強聯合的經典事例，利用信息化技術視頻導入課堂，同時給學生提幾個問題，讓學生帶著思考去認識海爾，以疑激趣，引導學生得出結論，從而落實課程目標，實現教學目標，從而提高課堂教學的實效性。

總之，信息技術與高中思想政治課堂導入的整合，可以激發學生學習興趣，體驗學習和成功的快樂，提高學生學習效率，提高學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，培養學生的自主學習、合作學習精，也可以激發學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，順利地進入課堂學習的最佳狀態。從而有利于提高高中思想政治課堂教學的實效性。

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（作者單位：廣東省韶關市曲江區曲江中學）