淺析小學語文智慧課堂的特性

陳好

摘要：在小學語文教學過程中，智慧課堂的構建非常有利于活躍學生的思維，加強學生對語文課堂知識的理解。但是在小學語文智慧課堂構建過程中，還是需要教師針對學生的學習情況及教學內容的特點對教學方式進行創新，以此讓智慧課堂在小學語文教學過程中能夠發揮出更大的作用，全面地推動小學語文教學的高效開展。

關鍵詞：小學語文；智慧課堂；特征

智慧課堂具有互動性，感知性，開放性和應用性等核心特征，在小學語文教學過程中通過智慧課堂的構建，可以有效地激發學生對語文學習的興趣，讓學生在課堂上能夠積極對語文知識進行深度探究，以此能夠從根本上提高小學語文教學效率，為學生今后的語文學業發展鋪墊良好的基礎。

1智慧課堂就是趣味性極強的課堂

在小學語文教學過程中高效的開展智慧課堂，可以為學生營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，所以智慧課堂的構建能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極自主地對課堂知識進行深度探究學習，從而有效地提升學生的人文素養，讓學生的語文學習效率能夠得到更加全面地提升。因此教師在小學語文教學過程中，首先就一定要充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠充分感受到語文學習的樂趣，然后再逐步的引導學生自主的進行課堂知識思考與探究。例如在學習人教版語文四年級上冊《頤和園》一課時教師在課堂上就可以利用多媒體以視頻的方式為學生展示頤和園的美景，讓學生可以更直觀地感受到頤和園的美麗景色，從而有效地激發學生對語文知識的學習欲望，讓學生在接下來的課堂學習過程中，能夠緊跟著教師的思路進行知識的汲取，從而有效地提高小學語文課堂教學效率，推動小學語文智慧課堂的高效構建。

2智慧課堂就是學生自主的課堂

在小學語文新課標中也明確地指出了在語文教學過程中應該積極的倡導自主合作探究的學習方式。在構建智慧課堂過程中，提倡讓學生自主的進行語文知識的學習和汲取，就是在小學語文教學過程中充分地發揮學生的主體位置，讓學生逐步的養成自主學習的習慣，讓學生被動接受知識的狀態可以得到有效地改善。如在日常語文智慧課堂構建過程中，教師通常都會引導學生對語文學習內容進行深度探究，以此來有效地推動小學語文智慧課堂的構建。例如在學習人教版語文四年級上冊《給予是快樂的》一課時，教師在課堂上引導學生自主的進行課文內容的了解、感知及對生字詞的學習以后，就可以引導學生對閱讀內容進行深度探究。如，是什么讓保羅如此真切感受到給予是快樂的？通過引導學生對文章內容進行深度探究，能夠讓學生對文章內容的理解更加透徹，以此能夠從根本上提升學生的學習效率，

3智慧課堂就是充滿探究的課堂

在傳統的語文教學過程中通常都是師講學聽的一種學習模式，但是智慧課堂所提倡的就是讓學生自主地去進行知識的感悟，這樣就可以有效地豐富學生的情感體驗，讓學生對語文課堂知識的理解和掌握可以更加透徹，所以在小學語文教學過程中教師在課堂上就需要根據教學內容，為學生創設一些豐富有趣的課堂活動，讓學生由被動地進行語文知識的學習轉化成探究學習。為了有效地保證課堂上探究的有效性，教師一定要注重結合學生的探究情況，對學生進行針對性的引導，從而讓小學語文智慧課堂教學效率得到有效地保證。例如在學習人教版語文四年級下冊《尊嚴》一課時，教師在引導學生對美國石油大王哈默不接受免費食物的探究時，教師就可以引導學生進行換位思考，如果自己就是哈默，在面對別人提供的免費食物是自己的內心是怎么想的，通過這樣的引導就可以讓學生能夠反復對文章內容進行深度探究，從而有效地提升學生的探究能力，全面地推動小學語文教學的高效開展。

4智慧課堂就是具有發展的課堂

智慧課堂所關注的是班級每一個學生的發展，只有提升了班級整體學生的語文素養才能有效地推動小學語文教學的高效開展，所以在小學語文教學過程中，要想加快智慧課堂的構建，教師在進行小學語文教學過程中，首先就一定要以平等的眼光來看待班級里每一個學生，可以正確認識到每一個學生的差異，并且對不同的學生進行不同的引導。以此讓學生在語文學習過程中能夠更全面客觀認識到自己的優點與缺點，能夠更好地參與到小學語文學習過程中來。例如在學習人教版語文四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時，教師在課堂進行課堂知識講解時，教師除了在課堂上給予學生積極的鼓勵以外，還應該對待班級有差異的學生進行不同的指導，如對于那些不愛積極回答問題的學生，教師在課堂上就應該給予他們充分的關注，時不時讓他們回答一些簡單的問題，來充分調動他們課堂參與的程度，逐步樹立他們語文學習的自信心。對于班級里學習能力較好的學生，教師就是要逐步地引導他們進行課堂知識的拓展，不斷地提升自身的語文核心素養。對于學習能力中等的學生，教師就需要不斷地加強他們對課堂知識的鞏固。通過對學生進行針對性的指導，讓班級整體的語文學習效率可以得到更全面地提升，從而有效地推動小學語文智慧課堂的高效構建。

5結語

總而言之，小學語文智慧課堂對于提升小學語文教學質量來說具有非常重要的意義，它以自己獨有的趣味性、探究性、自主性及發展性等多種特征，有效地提升了學生語文學習效率，加快了學生語文核心素養的培養，讓小學語文教學在智慧課堂的推動下能夠向更為寬闊的語文天地邁進。

參考文獻：

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[2]佚名.淺析構建小學語文智慧課堂的途徑[J].基礎教育論壇，2018（34）.

[3]付超.小學語文智慧課堂建構策略研究[D].重慶師范大學，2017.

（作者單位：廣西南寧橫縣六景鎮石洲小學）