淺談語文教學效率的提高

摘要：當前語文教學改革已取得顯著的成效， 但就語文教學效率看， 還仍然存在不少問題。在提高語文課堂教學效率方面，教師要做課堂主持人，要做課堂導演來創設課堂歡樂氛圍，盡量讓學生自覺地、主動地獲取語文知識，進行快樂語文教學， 才能取得語文教學的好效果。

關鍵詞：快樂語文;主持人;導演

當前教研教改猶如繁星點點。面對科技的不斷進步和信息社會的飛速發展， 種種教育觀念、教學模式劇烈地碰撞著，都取得了較大的成績。但總的教學狀況即“隨堂課”仍脫離不開原有的刻板。部分教師缺乏創新，每篇課文的講授都是千篇一律的字、詞、句、篇、中心思想和寫作特點。課文成了標本，老師成了外科醫生，層層解剖，學生則沉默觀看一聲不吭。如此死板的教學方式和沉悶的課堂氣氛怎么能夠激發起學生的學習興趣，又怎能調動他們的積極性呢！教學效果當然可想而知。語文教學效率的提高關鍵在于教師。教師能否揚長避短、恰好處地運用某一教學方法，直接決定著語文教學效率。

一、做好課堂主持人

任何主持人在上崗之前都要培訓，語文課堂主持人同樣如此。語文課堂主持人的自我培訓就要下在對課文的駕馭上了。

第一，內容講到點子上。語文教學要主則詳， 次則略， 不可平均用力， 或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊抓住課文的重點，牽動一隅而提掣全篇，這樣才能有效地提高課堂教學效率。作為主持人，教師應充分發揮“教師為主導學生為主體”的教學理念。在主持過程中緊緊掌舵，讓“學生嘉賓”圍繞主要內容和重點進行自主學習，不跑題、偏題，這樣才能達到最佳語文效率。緊扣重點進行教學主持，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

第二，時間用在刀刃上。衡量一堂課的教學效率如何， 主要看有效教學時間， 即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此， 教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。這就不能任由“學生嘉賓”天馬行空地在自己感興趣的地方用去過多時間，應該在重點難點處給學生提示和幫助，確保重難點的落實，并且將學生帶離讓他們耗費過多精力卻又意義不大的學習陷阱。

做好語文課堂的主持人，關鍵是要把握好學生自主學習的內容和學習時間，把握好了這兩點，教師就可以放手讓學生參與到自主學習之中。節目主持只對對演出節目的有關情況進行必要的介紹和說明，調節演出氣氛，及時了解和掌握演出情況。對演出的進展和總體宏觀調控。不是為自己去講，而為指點學生去說。把權利和任務充分下放到學生，只是在必要的時候出面作必要的說明，或肯定或否定或引導或啟發，像節目主持人那樣只給觀眾一定的提示和說明，具體怎么樣應該讓觀眾去觀賞品味。做一個出色的課堂節目主持人，把課堂舞臺留給學生，給他們一張留有余地的紙去作畫，而不給他們一張已作好的畫的紙。這就實現了由一言向群言的轉變。這樣更有效地培養和發展學生的思維能力和口頭表達能力，語文教學效果會更好。

二、做好課堂導演

只做好課堂主持人是遠遠不夠的，新時期的語文教師還要做語文課堂的導演，并且是自導自演型的。

要導好一部戲，導演必須做很多前期準備，語文教師同樣，語文導演的前期準備就是備好新課程理念下的語文課。新課程理念下的語文導演的備課不僅僅是簡單寫教案，導演的備課應該是多方面的準備，才能適應對“演員”潛力的充分挖掘。

第一，思想情操方面。教師不光要教書，還要育人，教會學生做好人，教書的影響力很大，教師的修養情操對學生的人生觀、價值觀起到榜樣作用，潛移默化作用。學生身上或多或少會留下教師的影子。因此，教師必須加強思想修養，用正確的人生觀、價值觀教育學生，引導學生，感染學生。

第二，社會生活方面。現代教育是開發教育，學生不再封閉保守，現代社會信息流量大，學生接受社會信息多且良莠摻雜，這就要求教師通過多種方式和渠道了解社會信息，并進行甄別，引導學生正確認識社會現象。

第三，溝通方面。教師要盡可能多地與學生溝通，了解每個學生的家庭特點，知識水平，個性差異;了解對語文課的要求，了解學生感興趣的話題，這樣才能在教學活動中關注每個學生，關注學生的每個方面，才可能使教學活動做到有的放矢，課堂氣氛生動活潑。

第四，積累方面。語文教學的內容涉及方方面面，單一的語文知識已不適應新課程標準的要求，要搞好語文教學工作，對教師的知識面要求越來越寬，深度越來越廣，教師的積累應是多學科的，不光是專家，還應是雜家。

第五，研究方面。現在的學生思想活躍，超常問題很多，對學生提出的問題，除了課堂上組織學生討論外，一些難以解決的問題，教師課下還應該進行專題研究，才能滿足學生的求知需求。這就要求教師自覺培養自我搜集信息的能力，進行專題研究的能力。

有了好的導演，好的演員也是必須的。教師應該以身作則，在課堂中客串演員，給學生做好示范和規范作用。語文屬于文藝范疇。語文教材中所編排的篇篇課文本身就具有相當的文學趣味性。它集知識性、思想性和趣味性一體，在娛樂鑒賞的同時可以獲得大量知識、得到深刻的啟示和美的熏陶。同時，語文教學又是一種語言活動。幽默風趣的語言可以使人在開懷一笑中受益無窮。因此，語文教學就像是一種表演。語文教學應該具有文學色彩的味道。教師在授課過程中，應該像演員扮演特定的角色那樣聲色并茂、熱情洋溢、感情充沛。總之，要講得有聲有色，抑揚頓挫，教師的喜怒哀樂、音容笑貌都要隨著課文和角色的需要作必要和適當的變化。這樣，教師就給學生創設了一種文學藝術性課堂氛圍。好像把學生引入了真實的環境，使他們如聞其聲、如睹其人，產生了濃厚了學習興趣。既有了形象深切的感受，又得到了深刻持久的啟迪。教師是在如演員和自導自演的講演技藝中創造和形成了一種教學娛樂性氛圍，讓學生在輕松和諧、身臨其境的氛圍中獲得知識，受到教育和啟示，受到美的熏陶。

新課程“教師為主導，學生為主體”是科學的教學原則。在這原則的指導下，我國的教學工作乃至教育事業都取得了長足的發展和進步，上到了一個新的臺階。如何在這一基礎上進一步提高語文教學效率是廣大語文教師努力的目標。以上幾點是筆者在教學過程中得到的幾點淺薄的積累，應該可以作為今后工作和教學的途徑之一。并且，我們應該能夠設想和觀望到今后教育發展的前景，對教師越來越高的標準要求是教育發展和進步的必然結果。一個好教師，應該做到讓學生愿意去干什么， 不是被迫去干什么。一個好教師一定是一個出色的節目主持者，一個出色的導演兼表演者，讓學生在語文學習中快樂，在快樂中學習語文，將快樂語文的理念帶給每一個學生。

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（許明星，成都市溫江區東二外國語實驗小學，研究方向：學科教學，學段：小學，學科：語文。）