小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

馮雪姿

【摘要】隨著我國教改工作的不斷深入，音樂教育已經(jīng)成為了我國小學(xué)教育體系中的重要組成部分。學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的興趣程度直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)任務(wù)。本文通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂教育過程中存在的問題進行探析，提出科學(xué)化的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

音樂教育課程已經(jīng)成為了新時期我國小學(xué)教育體系中的重要組成部分，能夠強化學(xué)生的音樂欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。在小學(xué)音樂教育中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是提升音樂教育質(zhì)量的必然途徑，也是教師的主要教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育中，還存在一定教育問題，影響音樂教育質(zhì)量，對學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的意義

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國春秋時期偉大的思想家和教育家孔子對學(xué)習(xí)興趣重要性的闡述。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的決定性因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也是我國教育工作的主要任務(wù)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生對知識的掌握程度，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展具有重大幫助[1]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，主觀能動性的發(fā)揮是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，而保證學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮的重要因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情，再通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主觀能動性發(fā)揮，進而提升音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動音樂教學(xué)活動的質(zhì)量發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育中存在的問題

首先，小學(xué)音樂教育觀念有待提升。雖然現(xiàn)階段大部分小學(xué)都已經(jīng)加強了音樂教育課程，但是輕視音樂課程的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教育的質(zhì)量[2]。音樂教育并不屬于小學(xué)考試科目，使教師對于音樂教育的重視程度難以提升，音樂教育的課程形式停留于課堂表面，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。甚至出現(xiàn)小學(xué)音樂課堂被其他科目占用的情況，將學(xué)生的教育重點都放在了其他文化科目上，音樂教育得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量難以提升。

其次，小學(xué)音樂教師的專業(yè)執(zhí)教能力還有所不足。教師作為教學(xué)活動的重要輔助者與引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平和執(zhí)教能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中存在著音樂教師數(shù)量不足的情況，無法給予學(xué)生專業(yè)的音樂課程指導(dǎo)與幫助，這就造成了很多學(xué)生無法接觸到正規(guī)意義上的音樂教學(xué)，導(dǎo)致音樂教育開展困難。與此同時，很多學(xué)校的音樂教師都是由其他科目的教師兼職的，其專業(yè)音樂教育水平還有待提升，音樂教育的科學(xué)性還有待考究，無法保證小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和效率，并且音樂教學(xué)的模式也存在問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

再次，音樂教學(xué)模式較為落后。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育模式中，還存在教學(xué)模式落后、死板的情況，課程進行只是采取簡單的教師教唱歌、學(xué)生學(xué)唱歌的狀態(tài)，甚至直接將音樂教育課程變成了歌曲播放，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間缺乏音樂互動，教師也不注重對音樂知識的拓展，嚴(yán)重的造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

最后，學(xué)生自身對于音樂教育的參與積極性不足。相比其他課程的考試壓力或者體育課程的自由性，大部分學(xué)生對于音樂教育存在一定的興趣缺乏的情況，參與熱情不高，在音樂教育過程中想要激發(fā)學(xué)生的音樂興趣較為困難。并且音樂教學(xué)中存在一定的藝術(shù)欣賞能力發(fā)揮，小學(xué)學(xué)生由于年齡和藝術(shù)接觸機會的限制，對于音樂的藝術(shù)欣賞性還存在不足，對于小學(xué)音樂教學(xué)的理解程度嚴(yán)重不足，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)音樂教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的方案

第一，對小學(xué)教育體系的音樂教育觀念進行轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)教師以及領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的重視程度。教學(xué)觀念是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的前提保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的必然舉措，只有充分提升小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師對音樂教育的重視程度，才能對學(xué)校的音樂教育觀念進行轉(zhuǎn)變，進而提升學(xué)校對音樂教育的成本投入，優(yōu)化小學(xué)音樂教育環(huán)境。例如，地方教育局要響應(yīng)我國教育改革工作號召，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，組織對小學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的培訓(xùn)會議，給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師灌輸音樂教育的重要性，落實我國教育部的教育工作要求，進而提升相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視程度，轉(zhuǎn)變教育理念，提升對音樂教育的重視，進而提升對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

第二，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新音樂教育方案，提升音樂課堂趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)與培養(yǎng)。現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂教育中，存在著教學(xué)模式死板、固化的情況，嚴(yán)重降低了小學(xué)音樂課堂的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重喪失。面對這種情況，教師要進行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，增加音樂課堂的互動性，提升音樂教育的趣味性，以此激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，增加世界名曲的音樂賞析互動，并在賞析后讓學(xué)生進行自身音樂理解的講解，增強學(xué)生直接的互動，既能提升學(xué)生對音樂的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，提升教師的專業(yè)能力，提升音樂教育的質(zhì)量。教師作為小學(xué)音樂教學(xué)活動的輔助者與引導(dǎo)者，其自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度。基于此，在小學(xué)音樂教育開展中，要注重對具備音樂能力和素養(yǎng)的教師進行引進，改變傳統(tǒng)中其他課程教師代課的情況，增加音樂教育的專業(yè)性，吸引學(xué)生的注意力和精神集中度，進而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

第四，建立相應(yīng)的音樂考核機制，提升學(xué)生對音樂教育的參與度。學(xué)生對音樂教育的參與度直接決定了音樂教育的質(zhì)量，因此，要改變學(xué)生對音樂教育參與熱情不高的情況，進而提升音樂教育質(zhì)量。例如，學(xué)校建立音樂教育考核機制，對學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量進行考核，并制定一定的獎懲機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生予以輕微懲罰，以此提升學(xué)生的參與熱情，并逐漸在音樂教育過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升音樂教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)論

音樂教育作為新時期小學(xué)教育的重要組成部分，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)過程中，要結(jié)合音樂教學(xué)實際，優(yōu)化教學(xué)模式，提升音樂教育的趣味性，進而提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)專注度，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]丘杭梅.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].北方音樂，2018（2）：125-126.

[2]李鑫鑫.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017（42）：386-387.