職業(yè)院?！靶Ｖ袕S”“廠中?！边\(yùn)行實(shí)踐芻探

王光正

摘 要：本著“滿足需求，擴(kuò)大就業(yè)”的辦學(xué)方針，職業(yè)院校在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中八仙過海，各顯神通，“校企融合，零距離對(duì)接”思想下的“校中廠”“廠中校”則是其中一種有效模式。該模式充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)主體的主動(dòng)性，滿足校企雙方供給側(cè)和需求側(cè)改革的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)諸方面的共贏。文章結(jié)合實(shí)例，對(duì)職業(yè)院?！靶Ｖ袕S”“廠中?！钡倪\(yùn)行實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校企合作;雙主體;“校中廠”;“廠中?！?/p>

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0044-02

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究員姜大源教授指出：黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向;國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》為職業(yè)教育指引了路徑;教育部等六部委聯(lián)合出臺(tái)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，則是職業(yè)教育校企合作的方向及路徑的具體化。在這三個(gè)文件的引領(lǐng)下，山東省臨沂市機(jī)電工程學(xué)校在先期校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行“雙輪驅(qū)動(dòng)，雙主體育人”的“校中廠”“廠中校”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、“校中廠”“廠中校”教學(xué)改革的背景和意義

1.改革背景

在國外，職業(yè)教育界校企合作搞得比較好的有德國，他們把學(xué)校和企業(yè)的合作用立法的形式確定下來，那就是“政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)雙主體”，很好地實(shí)現(xiàn)了校企合作。而美國實(shí)行的社區(qū)學(xué)院是另一種值得借鑒的校企合作模式。新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”則進(jìn)一步為我國的職業(yè)教育教學(xué)改革提供了可借鑒的藍(lán)本。

在國內(nèi)，“校中廠”“廠中?！备母锸紫仍谀切┙虒W(xué)資金相對(duì)雄厚、教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)完善的高職院校展開。例如，山西煤炭職業(yè)學(xué)院在礦山機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐中取得了很好的成績。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東省，校企合作改革同樣也表現(xiàn)不俗，2016年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出“政校行企協(xié)同，學(xué)產(chǎn)服用一體”的辦學(xué)模式，形成了東莞市職業(yè)教育“政校行企”協(xié)同育人路子。近些年，山東省的職教改革走在全國的前列，平度職教中心很早就引進(jìn)了德國“雙元制”，2018年推行的教學(xué)改革一舉奪得全國教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)（職業(yè)教育）。

2018年12月25日，山東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于辦好新時(shí)代職業(yè)教育的十條意見》，其中第六條規(guī)定“構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企合作辦學(xué)長效機(jī)制”，要求制定校企合作推進(jìn)辦法，加快構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局。具體包括：制定產(chǎn)教融合行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案，爭取將山東省及相關(guān)城市、學(xué)校、企業(yè)等建成國家職業(yè)教育“十百千”產(chǎn)教融合試點(diǎn)。試點(diǎn)企業(yè)興辦職業(yè)教育的投資符合條件的，可按國家有關(guān)規(guī)定享受優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)支持企業(yè)在職業(yè)院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)院校依托企業(yè)生產(chǎn)車間等實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)二級(jí)學(xué)院（系）;市、縣級(jí)人民政府設(shè)立職業(yè)教育發(fā)展資金，建立接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本補(bǔ)償機(jī)制。在這一大背景下，職業(yè)院校開展“校中廠”“廠中?！睂?shí)踐顯得非常緊迫和必要。

2.改革的現(xiàn)實(shí)意義

引企入教、推校入企、校企一體，雙主體互動(dòng)育人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)主體的積極性，這樣的做法既可以適度解除實(shí)訓(xùn)教師在課堂上模擬實(shí)訓(xùn)之苦，讓教師有更多精力鉆研理論、提升技能，又能為企業(yè)提供可供塑造的“準(zhǔn)員工”，解決企業(yè)“招工難”“用工荒”的難題，為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

在這種校企合作模式下，受益最大的當(dāng)屬學(xué)生，他們從課堂直接進(jìn)入企業(yè)、進(jìn)入車間，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)對(duì)接、技術(shù)對(duì)接、崗位對(duì)接，這種對(duì)接是無縫隙的點(diǎn)線面“零距離”的。學(xué)生在學(xué)到技能的同時(shí)，還能體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，并感受樸素的職業(yè)道德文化，這能夠在無形中提升融知識(shí)、能力、態(tài)度于一體的綜合素養(yǎng)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這種校企合作模式下，家庭也是受益者，因?yàn)闊o論是在“校中廠”還是在“廠中?！敝泄ぷ鞯暮⒆樱径寄軌蜃允称淞Γ蠖噙€能憑自己的勞動(dòng)賺些“外快”。最主要的是，有不少孩子通過在“廠”里實(shí)習(xí)，逐漸與他們所在企業(yè)“對(duì)上眼”，畢業(yè)后留在了企業(yè)，這就避免了家長們?yōu)楹⒆赢厴I(yè)后的去向發(fā)愁。

在校企合作模式下，政府、行業(yè)牽線搭臺(tái)，出面為學(xué)校、學(xué)生找“婆家”，為企業(yè)“做嫁衣”，滿足了校企雙方供給側(cè)和需求側(cè)的深層次需求，真正實(shí)現(xiàn)了一舉多贏。

二、“校中廠”“廠中校”操作機(jī)制

1.“雙輪驅(qū)動(dòng)，雙主體育人”

這一機(jī)制解決了誰是校企合作當(dāng)事人的問題。人們的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校的，當(dāng)然學(xué)校是“主體”，企業(yè)被動(dòng)地接收學(xué)生實(shí)習(xí)，自然就是“客體”。在這種觀念下，學(xué)校積極地推薦自己的學(xué)生，企業(yè)卻不冷不熱、不著急，完全是校企“兩張皮”。

《關(guān)于辦好新時(shí)代職業(yè)教育的十條意見》中提出：“政府設(shè)立職業(yè)教育發(fā)展資金，建立接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本補(bǔ)償機(jī)制，將規(guī)模以上企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和開展職業(yè)教育情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告，規(guī)模以上企業(yè)按職工總數(shù)的2%安排實(shí)習(xí)崗位接納職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí);支持建設(shè)校企一體化合作辦學(xué)示范校和企業(yè)，對(duì)成效突出、示范作用強(qiáng)的項(xiàng)目，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作為企業(yè)評(píng)優(yōu)評(píng)先、項(xiàng)目資助的重要依據(jù)?！币簿褪钦f，如果企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，政府不但給其資金補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)，還將這一行為作為“企業(yè)評(píng)優(yōu)評(píng)先、項(xiàng)目資助的重要依據(jù)”，企業(yè)自然不甘做“客體”了。因此，我們可以把管理制度創(chuàng)新、教學(xué)模式改革比作“雙輪”，實(shí)現(xiàn)雙輪驅(qū)動(dòng);學(xué)校、企業(yè)就是“雙主體”，雙主體互動(dòng)協(xié)助，共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。

2.“雙重身份，三項(xiàng)保障”

這一機(jī)制解決了校企合作受教育對(duì)象的問題。過去，學(xué)校里的受教育對(duì)象是單一身份的學(xué)生，而在今天的“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ较?，學(xué)生有了雙重身份——學(xué)校學(xué)生和公司員工。他們在學(xué)校時(shí)，身份不變，以學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素養(yǎng)為主。但他們一旦進(jìn)“廠”，就必須以員工的身份約束自己，為企業(yè)發(fā)展出力。在工廠里，在潛移默化中，他們能夠提高職業(yè)操作技能，浸潤企業(yè)道德素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于這一轉(zhuǎn)變有些學(xué)生可能并不情愿。這時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，包括組織保障、制度保障、財(cái)物保障。無論是對(duì)于“校中廠”還是“廠中校”，學(xué)校都不能大撒手，必須派專門的管理人員、高素質(zhì)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師在以上三個(gè)方面規(guī)范操作，兼顧學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的雙重身份。

3.四方聯(lián)動(dòng)，四項(xiàng)結(jié)合

四方聯(lián)動(dòng)是指深化政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作，即“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)。也就是說，政府、行業(yè)牽線搭橋，共筑平臺(tái)，大力營造校企合作的適宜環(huán)境。要把教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用，即“學(xué)產(chǎn)服用”與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的改革。

4.多方發(fā)力，提升綜合素養(yǎng)

政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)與家庭在校企合作和產(chǎn)教融合方面都扮演著各自的角色，要從不同角度出發(fā)做出自己的貢獻(xiàn)，從而形成合力，最終為著一個(gè)共同的目標(biāo)——提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平新跨越

山東省臨沂市機(jī)電工程學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┰谛Ｆ蠛献鬟^程中，不斷深化產(chǎn)教融合，積極推行“校中廠”“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革，促進(jìn)了辦學(xué)水平的提升。

1.辦學(xué)理念不斷創(chuàng)新

學(xué)校凝練出“222341”辦學(xué)理念，即管理制度和教學(xué)模式的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，學(xué)校、企業(yè)“雙主體育人”，學(xué)生、員工雙重身份，組織、制度、財(cái)物三層保障，“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)，圍繞一個(gè)核心——共同培育高綜合素養(yǎng)的技能型人才。

2.合作規(guī)模不斷擴(kuò)大，育人質(zhì)量不斷提升

目前，學(xué)校已與上海、青島、威海、日照、南通多地市100多家企業(yè)合作，創(chuàng)辦校中廠3個(gè)、廠中校20個(gè)，建立有6個(gè)職教聯(lián)盟（含職教集團(tuán)、職培聯(lián)盟）和40個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，學(xué)生在“校中廠”“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，月均收入3000元左右。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手處置能力、職業(yè)素養(yǎng)均得到較大幅度提升，在省市技能大賽中的獲獎(jiǎng)率及獲獎(jiǎng)等次大幅提高。

3.教科研水平不斷提高

在“政校行企”各方推動(dòng)下，學(xué)校教師的科研創(chuàng)新水平不斷提高，科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效明顯，科研成果取得較大進(jìn)步。近年來，學(xué)校教師獲得市級(jí)以上項(xiàng)目立項(xiàng)60項(xiàng)、省級(jí)課題16項(xiàng)，獲批國家專利權(quán)6項(xiàng)，編寫教材20本，獲市級(jí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)，摘得2項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲批2個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)、4項(xiàng)省教改項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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