優化班級管理 主導德育教育

杜大海

摘 要 著名教育家陶行知先生說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”新時代教師不僅僅要做好教學管理工作，更要做好德育工作，要將德育滲透至教學的每一個環節之中，將德育思想滲透至管理的每一個進程中，從而既保證做好教學管理工作，又能夠培養學生良好的思想品德和行為習慣。那么，如何落實這一教學要求呢？筆者認為班級是教學管理的最小單位，我們應該以班級為突破口，在班級管理中主導德育教育。下文筆者就以小學班主任德育工作為例，進行闡述。

關鍵詞 班級管理;德育;小學生;班主任

中圖分類號：G40-012.9，G635.1?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0053-01

德育是五育之首，是促進學生全面發展的根本保證，我們作為班主任，有責任和義務將德育教育滲透至教學的每一個環節，包括班級管理之中，同時應該將德育納入班級管理的重要內容。德育是為了培養學生良好行為習慣以及健康的人格，其有良好道德品質的學生在班級中也會表現出更積極的態度，這是班級管理的前提。由此可見，我們要想提高班級管理效率，必然要落實學生德育教育，以德育助力班級管理，優化班級管理。

一、開展多元化德育工作，以德育培育學生

首先要融合德育大課間教學。德育不僅僅是思想品德課的責任，在大課間教學理念下，德育工作應該是貫穿于每一個教學環節中的，也應該是每一學科的重點，我們應該消除思想品德課“專職德育”這種思想，應該深度挖掘各學科教材中的德育內容，將德育融合與各個學科教學之中。

其次要開展多樣化德育活動。德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認真落實到實踐當中，以此來加深學生的感受，取得更好的效果。鑒于此，筆者認為我們作為新時代班主任，就應該以活動為載體，讓學生在活動中養成良好的行為習慣。比如開展多樣化主題教育活動，可以是法治教育、安全教育、衛生教育、誠信教育等;也可以是郊區植樹、撿拾垃圾等戶外活動。只要是有利于學生思想道德建設的活動，我們都應該積極倡導，以此培養學生知法守法、誠實守信、奮發向上、艱苦樸素、保護環境的道德素養。

二、構建榜樣學習的德育氛圍，熏陶學生

俄國著名文藝評論家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人。”教師的人格魅力可以從思想道德、知識能力、特定的氣質性格這幾個方面去感召學生。教師的無私、正直、真誠、謙虛、廉潔、好學都會對學生產生潛移默化的影響，這也是教師“溫柔”的影響力。所以，我們教師必須做好帶頭作用，始終堅持以身作則，做好學生生活和學習的好榜樣，比如愛護花草樹木，不隨地亂扔垃圾，不隨地吐痰，不講臟話，做文明人。并且一旦發現學生有什么不良行為的時候，要及時的勸阻和教育，真正做到言傳身教。

當然，除此之外，我們還可以在班級管理過程中，讓一些表現比較的學生講一講自己是怎樣做的，講一講生活中的道德事件，激發學生的積極性和榜樣意識，因為不管是學習成績好的學生，還是學習成績中庸的學生，都想得到別人的認可，都渴望成為別人的榜樣，我們教師可以利用這一點充分調動學生的積極性潛移默化的培養學生的道德思想。筆者還會經常采用競爭的形式來激活學生的榜樣意識，提高學生的道德思想。比如，設立“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛生之星”、“進步之星”，每周都會在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。只有充分利用學生的好奇心、競爭心理，才能幫助學生養成良好的自制力，從而滿足其發展需求。

三、加強與家長的溝通，共同進行德育教育

家長是學生的第一個老師，也是學生德育教育的重要部分，家長道德素質的高低對學生的德育教育具有關鍵性的影響。因此，班主任要加強與家長之間的溝通和交流，了解學生在家庭中的表現情況，并及時將學生在學校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學生良好行為習慣的養成提供一個良好的家庭環境，促進學生身心健康發展。

在當下這個信息時代，我們完全可以利用網絡APP與家長及時溝通，做到有效德育教育。比如利用校園微課掌上APP，重新構建了家長與老師、與學生、與學校的聯系。微課掌上通是一款針對家校合作而打造的移動應用APP，通過App，家長可以看到班級圈通知;教師可以在線布置作業、在線統計、查看作業;學生可以進行學習圈分享;學校可以進行視頻上傳及信息發布等工作。同時還支持群聊、私聊等靈活性交流模式。通過這一新型教育模式，家長能夠第一時間了解學生在學校的狀況，有任何問題都可以及時與教師聯系，參與到學生的健康成長與管理工作中。

當然，除此之外還有很多關于班主任德育工作的有效措施，比如“以生為本”，搭建以學生為中心的班級管理，激發學生的主人翁意識，讓學生學會自主管理;比如關愛每一個學生，尤其是生活和學習上具有困難的學生，用愛溫暖學生，從而讓學生在一個和諧溫暖的氛圍中健康成長;再比如賞識和肯定學生的付出與努力，幫助學生樹立一個健康的學習心態。

四、結語

總之，“教無定法”，不同教學管理者有不同的教學方法，筆者在本文中提及的幾點也僅是筆者個人經驗之談，希望能夠有拋磚引玉的作用。當然，德育本不是一件速成的事情，需要我們教師持之以恒為之努力，在后續教學中，筆者依然為以德育為重，在班級管理中主導德育，以優化班級管理。

參考文獻：

[1]張永兵，馬傳峰，王鈞.把德育落到實處[J].思想教育研究，1998（3）：25-29.

[2]孫艷紅，高波.春風化雨細無聲——班主任德育工作之我見[J].中國校外教育，2014（22）：194.