材料投放和教師指導策略在幼兒區域活動中的應用

余東檢

摘 要 由于幼兒區域活動能夠為幼兒提供更加自由的、獨立的空間，為幼兒創造更加愉悅、輕松的氛圍，所以，廣大幼兒十分喜愛區域活動。幼兒階段的孩子好奇心較強，比較好動，在區域活動中他們會擁有自主選擇權，可以自由的選擇教學活動的類型和方式，這有利于打破傳統的幼兒教學模式，促進幼兒身心健康全面發展。

關鍵詞 材料投放;教師指導策略;幼兒區域活動;作用

中圖分類號：B038???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0042-01

幼兒區域活動是我國學前教育的重要教學模式之一，它根據幼兒的成長情況和年齡特征來設計不同的活動場景，為了培養幼兒的興趣，滿足幼兒的要求，為幼兒提供各種各樣的活動材料，并且通過這一方式促進幼兒心理、情感和生理健康全面的發展。幼兒的活動區域包含室內區域和室外區域，涉及到的活動內容和活動材料比較豐富，同時，這些材料的投放和教師的指導直接影響著幼兒教育的質量。

一、幼兒園區域活動材料投放有效性的內涵

我們可以將幼兒園區域活動材料投放有效性的內涵分為三個方面：首先，在投放區域活動材料時要堅持適宜性的原則，根據不同幼兒的生理特征和心理特點，提高區域活動投放材料的生動性和形象性，增加區域活動投放材料的美感，保持投放材料的多元化。除此之外，在投放活動材料時要滿足適時適地的要求，提高區域活動的服務質量和水平。其次，一定要保持區域活動材料投放的層次性，不同年齡的幼兒對于區域活動材料的要求不同，在投放材料時一定要兼顧所有個體，盡可能滿足各個年齡段幼兒的需求。在投放材料時，要了解大群體和小群體的愛好。由于幼兒身心的發展是一個動態的過程，因此在投放材料時要適應循序漸進的投放方式。最后，在區域活動材料的投放中一定要具備探究性。幼兒階段的孩子還沒有形成完善的思維體系，接受新事物的能力較強，學習能力高，教師要充分利用這一點鼓勵和引導學生建立全面的思維體系。

二、幼兒區域活動材料投放時遇到問題

（一）幼兒區域活動投放的材料使用價值有限。在幼兒區域活動材料投放前，教師并沒有充分了解材料的應用性和材料實際的作用，對于投放的材料并沒有進行仔細、認真的篩選和對比，因此，在幼兒區域活動材料的投放中經常會出現重復放、錯放和多放等問題，不利于充分發揮投放材料的使用價值，如果教師對投放材料的適用性不夠了解將會起到一定的反作用，在一定能夠程度上阻礙幼兒的身心健康發展。例如，幼兒階段的孩子在選擇應用材料時，以新鮮感為主，但是很多具有新鮮感的材料并沒有教育意義和深入研究的意義，同時會使幼兒慢慢喪失參加區域活動的熱情，不利于教師教育工作的順利開展。

（二）安全隱患問題。在選擇投放材料時，教師幾乎不會去考慮材料的主要成分和材質，也不會去辨別材料中是否包含有毒物質。如果孩子在使用材料時出現了損壞材料的現象，很有可能傷到孩子重要的部位，阻礙了孩子的健康發展。

三、幼兒區域活動中投放材料的有效策略

（一）保證投放材料的實用性。在幼兒區域活動投放材料過程中，教師要準確衡量投放材料的教育意義，對投放的材料進行有規律的歸納和篩選，選擇那些可以激發幼兒興趣的材料。同時，教師要在平時的教學活動中仔細觀察學生對于哪些材料比較感興趣，從幼兒的認知能力出發，選擇材料的難易程度。同時，教師要重視投放材料的實用價值，教師可以選擇一些有多種玩法的材料投放到幼兒區域活動中。例如，為了不分散幼兒的注意力，教師可以只向幼兒投放積木，讓幼兒想盡辦法玩一個玩具，花樣百出，玩的花樣越多，幼兒就會愛不釋手。這樣不僅可以節省材料投放，而且進一步發散幼兒的思維，促進幼兒健康成長。

（二）充分考慮材料選擇的安全性。由于幼兒階段的孩子年齡尚小，不能夠有效識別材料的安全性，教師要充分履行自身的工作職能，嚴格把關投放材料的質量和成分，有效保障投放材料的安全性。同時，在選擇材料時，教師檢查材料是否存在尖銳的地方，最大程度地保證投放材料的安全，有效避免安全隱患的產生。

四、幼兒區域活動教師指導的有效性策略

（一）豐富區域活動內容，提高投放材料的利用率。不同年齡的學生，性格不同，愛好也不同，如果教師想用區域活動的投放材料來滿足所有孩子的需求是不可能的。為了最大程度地滿足幼兒階段孩子的需求，教師要不斷豐富區域活動的內容，進一步優化和創新區域活動方式，提高區域活動投放材料的利用率。例如，教師在幼兒的區域活動中不要強制規定幼兒使用的材料和材料的使用方法，這樣幼兒在參與區域活動中可以自由地根據自己的需求使用材料，有利于調動幼兒參與區域活動的主動性和積極性，有利于幼兒發散思維，增強幼兒的創造性和動手實踐能力。

（二）創新和優化區域活動評價體系。目前，我國幼兒教師仍然在使用傳統的以教師為主的區域活動評價體系，不利于幼兒自主性的增強，也不利于培養幼兒的獨立能力。因此，教師要轉變教學觀念，充分了解和尊重每一個幼兒的意愿，對幼兒進行示范性的引導。在實際的幼兒區域活動指導中，教師要滿足不同幼兒對投放材料不同的需求，培養幼兒的興趣愛好，鼓勵幼兒在使用材料時總結和分享經驗，增強幼兒區域活動的參與度，鼓勵幼兒勇敢表達自己的想法和觀點。

教師在具體的教學實踐中要深入探索和研究區域活動材料投放的合理性和科學性，制定有效的區域活動投放材料的指導策略，解決區域活動材料投放中遇到的問題，更好地進行材料的投放，充分發揮區域活動材料投放的意義和價值，促進幼兒健康成長，真正達到教育的目的。

參考文獻：

[1]劉婧語.幼兒園中班區域物質環境創設現狀研究[D].河北大學，2017.