小學數學教學中數理情趣的培養策略分析

余漢東

摘 要 數理情趣即行為主體在從事的數學學習、研究過程和研究結果的主觀傾向，它是相對于數學知識而言的，表現為主體對數學知識原理、數學邏輯思維。在小學數學教學中，教師要重視學生數理情趣的有效培養，這對數學學習過程中的興趣愛好和習慣的維護，所獲學習成果的審美體驗，以及從事數學學習的情感等都具有積極的作用。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;數理情趣;實施策略

中圖分類號：G424.21?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0103-01

對小學生而言，數理情趣體現出對數學學習的興趣親和程度，對數學學習的愛好、沖動和激情，還有學習數學過程的積極和愉悅的感受。這種感受體驗對學生主體的數學學習活動產生非常大的影響。

一、優化數學教學、培養數理情趣的重要意義

（一）有助于培養學生樂學和創造學習能力

教學是為傳道授業解惑，傳授知識，更要重視對學生的情感、態度、習慣、意志、情趣的培養。教師在傳授知識的過程中必須重視學生數學思維方式，數學精神的認識，培養對數學的情趣。素質不僅僅是一個人掌握的知識多少，更重要的是對知識和獲得知識的情感體驗，對知識的態度和知識應用的價值取向。對數學的學習不單單是取得考試的成績，更重要的是對學習數學的態度、價值取向和學習中所獲得情感體驗。

（二）有助于促進學生自主可持續成長

小學生是活潑、天真爛漫、思想活躍、充滿好奇、求知欲望鮮活的，有著天生的性情、純真的喜怒哀樂。學生的數理情趣的培養關系到學生數學學習中的整個情狀，甚至影響到他的學生成長過程中的態度信念，逐漸影響潛能的發揮，影響到以后的人生道路、人生態度，影響他個人的人生價值的實現和社會的貢獻與價值。在數學的教學中我們應該呵護好或者是培養引導好學生的這種原生態的內在驅動，培養對數學的情趣，才能使我們的數學教學，我們的素質教育，有它真正的意義。

（三）有助于彌補學生數學學習的不足

如果學生內在的自主性、積極性沒有保護或激發好，內在的好奇心理、挑戰心理、創新的激情沒有調動起來，會導致學生對數學失去興趣，毫無情趣可言。這種情形甚至一直影響到中學都存在。在教學中重視對數理情趣的培養，才能真正從內在的根本上提升學生的學習態度，從而有望成績等各方面的提高。只有從思想情感的高度去培養人，才能真正實現人的教育。

（四）有助于指引學生理解數學之美

數學本質上也是是一種美，是智慧之美。數學學習根本上是一種探索奧秘的追求與沖動，是在美好的情趣沖動驅使下形成的。數學來源于我們的生活，是對生活的探究與思考、總結抽象，是我們認識世界的智慧。我們應該把數學教得有情趣，才符合數學的基本精神。

二、優化數學教學、培養數理情趣的實施策略

（一）營造輕松教學氛圍，創設自由思維課堂

考究教學方式的多樣性與實效性的統一。都說興趣是人生的老師，學習是快樂的，很多學生怕上數學課，有老師嚴兇、沒趣等原因。應該說我們師生關系是平等的，教學過程是共同發現、共同研究、相互促進的過程。我們應該要注意保護學生的積極思考和發言，保護他們積極自主的思考。課堂紀律并不是安靜就好，也不是表面上的熱鬧、活躍。關鍵是學生是否積極的參與教學中，形散而神不敢，能有實效地引發學生發現、分析解決問題。所以課堂上引導，氛圍的輕松活躍，主題精神上圍繞激發學生能積極在與主動思考就好。不盲從能思考，我們教育就成功真正大成功。

（二）注重優化設計、布置作業

小孩天性愛玩，在玩中學習。小學生仍有這種愛好傾向。作業盡量課堂時間完成，不占用課余時間。數量要少而精，既利于鞏固基礎又能激發他們的思維，既要有挑戰性，又可跳跳能夠得著，獲得成就感，培養信心。作業在批改中面對面進行，注意對學生失誤的看法和處理。出現錯誤也是十分正常的現象，當出現錯誤時，應該用關懷之心去“共同”發現、分析、解決，保護他們的積極性和培養數學的情趣，別有情感成分泄私憤地罰做多少遍，這只會產生負面效果。

（三）指引正確看待考試和成績

考試只是測量學生學習的一種靜態尺度。它不可能全面地衡量學生的整體素質。如果太過于重視或者強調考試，學生將失去情趣或者成為考試的機器。這與素質與人才培養精神相悖。因此對考核要有平常心，要科學正確看待。成績是數學教學效果的一個標準，但是成績不可能是唯一標準。即使在當前的考試中成績很重要，辯證的想，如果太在乎于成績，反而對學生來說會有壓力。“欲取之必先與之”，不能拿成績定乾坤，才能逐漸培養對數學情趣，利于學生長久的發展，不至于抹殺學生的“活性”。

（四）廣泛了解數學家故事、數學歷史知識趣事

以數學“之外”的故事引入，拓展學生的知識面，激發小學生的好奇心，提高他們對數學的情趣，又能在情感上陶冶他們的思想情操。古今中外許多數學家科學家的故事、趣味數學，可以引發學生的興趣，引發思考，拓展知識面，鍛煉數學思維，使得數學學習不在單調單向，數學學習變得多樣多維，激發學生的學習思維的拓展。

三、結語

學無止境，教無定法。數學教學是個具體的現實過程，面對的是現實的、活生生的、有著千萬個性的小學生，只有捧著一顆熱心，牽著一個育人的主旨，依著數學知識，把握數學所體現的人的精神，把其中的求學探索的情趣傳導給學生，那么我們的數學學習就能綿綿前后相續，學生就能在其中快樂的成長。