培養閱讀興趣提升閱讀水平

堯年鳳

摘 要 閱讀教學是學生與課本直接對話的一個重要過程，閱讀教學要培養學生的閱讀興趣，重視學生獨特的感受和體驗，提升學生的閱讀水平。

關鍵詞 語文;培養;興趣;提升;水平

中圖分類號：G623.2，A，F113.4????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0194-01

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”閱讀教學要重視學生獨特的感受和體驗，突出學生在閱讀中的主體地位。閱讀教學不應該是教師把自己對文本的理解講解給學生聽，也不應該是教師把自己對文本的理解拆成若干小問題來步步緊逼地向學生追問，最終仍是讓學生被動的認同教師對文本的理解。閱讀教學是學生與課本直接對話的一個重要過程，要讓學生從“被動接受”和“被追問”的狀態中改變過來，培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。

一、培養學生的閱讀興趣，促進學生閱讀水平的提高

“興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換言之，興趣是閱讀的首要條件。

教師要引導學生選擇合適的閱讀材料，如文學作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等諸類讀物，以此來豐富學生的知識積累，使其感受到閱讀的樂趣，從而培養起學生閱讀的興趣;教師要注意學生的個體差異，正確看待每位學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使每個學生都養成閱讀的興趣;閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”。“正確、流利、有感情”這三個要求，是不能相互分割的，是不能分開來要求的，而是要一以貫之，全面落實。

二、通過各種形式的朗讀，體會文章所表達的思想感情

朗讀其實是一種傳統的閱讀教學方式，但很多教師對它的意義認識不夠。朗讀是運用有聲語言進行的一種創造性閱讀活動。其特點在于化無聲的文字為有聲的言語，從而增強讀物對讀者的感染力量。朗讀文學作品，還要對作品進行藝術再創造，從聽覺方面賦予作品以新的藝術感染力量。有人打過這樣一個比喻：如果把讀物中的文字比作一爐煤球，朗讀則是讓煤球燃燒起來，放出能量。這是在說，文章所表達的思想感情，主要是靠引導學生通過各種形式的朗讀去體會。閱讀教學，指望學生去抄寫、背誦老師概括出來的作品“意義”是沒有意義的。

要教會略讀和瀏覽，選取有用的資料，“略讀”和“瀏覽”都是粗略地讀。按照一般的理解，略讀是側重于主要內容的了解和把握，是粗知文本大意;瀏覽是側重從閱讀材料中查找所需要的內容或關鍵信息。它們的優勢在于快速捕捉信息，在于發揮自覺思維的作用。

既然《語文課程標準》把略讀和瀏覽定位為閱讀教學的一項重要任務，那么，教師就要在課堂的閱讀教學中有目的地進行略讀和瀏覽的培養，并讓學生在課內外進行實踐，尤其是要在課外閱讀中運用略讀和瀏覽。

三、重視學生閱讀的獨特感受和個性體驗，促使學生閱讀品質的養成

閱讀品質是指閱讀行為、閱讀作風上表現出來的思想、認識等的本質，它包括閱讀的習慣、閱讀的價值觀、閱讀的感受和體驗等方面，是閱讀的重要構成因素。學生是閱讀的主體，因此，要強調學生閱讀的自主性、獨立性，重視學生閱讀的獨特感受和個性體驗，積極促使學生閱讀品質的養成。

培養學生閱讀文本時堅持正確的價值取向不是閱讀教學的附加任務，而是閱讀教學的重要任務之一，是貫穿于閱讀教學始終的。《語文課程標準》要求學生“對作品思想傾向能聯系文化背景作出自己的評價”。要培養學生在閱讀時的正確價值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據語文課程的本質特點，對學生進行潛移默化的影響。這樣，學生才能逐漸形成對文本的正確價值取向。

四、加強課外閱讀，充分培養學生的個性

以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學把學生當作純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學生求知的主動性和積極性。課外閱讀的性質決定學生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”，也只能是“鞭長莫及”。尊重學生的選擇權，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，才能充分體現學生的個性。“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中的巨人變成青年時代的摯友。”自主性不但使學生有了做學生主人的強烈優越感，也為語文學習帶來了極大的空間。同時，課外閱讀是長期的、自覺地閱讀行為，特別適合于培養學生的探究素質，有利于學生在未來社會中健康的生存和發展。

讀書，得進入心平氣和的狀態，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜和諧的狀態之中，讓我們暫時遠離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時，精神陶冶，智慧增進，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴大。“人文精神”的失落是語文失去魅力的根本原因，課外閱讀在潛移默化中強化了人文精神。在學生評價課外閱讀的意義和價值時，學生認為“有書相伴，人生不寂寞”“在閱讀品味人生，提升了人生境界”，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。

總之，閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。好書是人生的優秀導師，好書是人生進步的階梯。愿“閱讀”成為課程改革的熱點，愿中小學課堂掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學生的課外閱讀水平。駑馬十駕，功在不舍;不積跬步，無以至千里。