淺談民辦高等院校專業化教師隊伍的建設

王光輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦高等院校作為高等教育的重要組成部分，為了提升學生的市場競爭力和適應能力，需要高素質的專業化教師隊伍。教師專業發展具體包括專業知識、專業能力、專業情意和專業自主發展意識。從學校角度看，構建民辦高等院校專業化教師隊伍的措施主要有慎重甄選，嚴格把關;構建培訓機制;提高教師待遇，營造氛圍;將教師專業發展納入績效考評等。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦院校;教師;專業發展

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0222-02

近幾年，伴隨著國民經濟的飛速發展，社會對技術人才的需求迅速增加，經濟發展的需求促使高等教育飛速發展，民辦高等院校逐漸成為高等教育的重要組成部分，具有很大的發展空間，但是隨著生源人數的減少，同時又面臨著嚴重的挑戰。要提升民辦院校的競爭力，一支高素質的專業化教師隊伍顯得越發重要。

一、民辦院校教師的專業發展現狀

民辦高校伴隨著民辦高等教育的發展，教師數量在不斷增長，但還存在一些突出問題：（1）教師隊伍數量相對不足。這也導致民辦高校教師工作壓力和強度較大，影響教師進一步專業發展。（2）教師隊伍結構不盡合理，主要表現為職稱結構和年齡結構。民辦高校教育普遍存在正高級職稱教師數量嚴重不足，年齡結構存在兩頭重的現象，缺乏能夠擔當教學與科研重任的骨干。（3）教師專業技能水平有限。民辦高校教師普遍缺乏企業工作經驗，在進行實訓環節教學時，會顯得技能水平不足。相對而言，民辦院校在上述問題的基礎上，由于政策環境及自身條件限制，加上工資福利水平低，致使從教人員普遍缺乏工作安全感和穩定感，對學校的組織承諾度低，部分教師忙著兼課賺錢，對自身專業發展無暇考慮或考慮甚少。

由此可見，目前我國民辦高等院校教師隊伍不論在數量上還是在質量上都存在明顯不足，數量上的不足可以通過人才引進或者改善相關條件吸引更多優秀人才來解決，但質量上的不足必須通過教師自身持續不斷的專業發展加以提高和彌補，所以進行教師專業化研究具有重大的意義。

二、民辦高等院校教師專業發展的基本要求

（一）民辦高等院校教師專業發展的內涵

根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，中國將“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。教師專業發展是一個終身性、持續性的概念。對民辦高等院校教師來說，其教師專業發展有一定的獨特性。結合呂春燕在《中國民辦高校教師專業發展研究概略》中所說：“民辦高校教師專業發展是指以民辦高校教師個人成長為導向，以專業化或成熟為目標，以教師專業知識、專業技能、專業情意、科研素養等專業素質提高為主要內容的教師個體專業內在動態持續的終身發展過程，在此過程中教師的主體性得到充分發揮，并最大限度實現教師的人生價值。”筆者認為，民辦高等院校教師專業發展就是教師在明確個人職業生涯規劃的基礎上，結合組織目標的需要，提高專業自主發展意識，以增強專業知識和能力為導向，不斷更新專業情意，促進教師內在素質不斷更新和豐富的過程。在此過程中，教師需要不斷地積極反思與持續探究促進其發展，不斷提高專業水平，實現專業化。

（二）民辦高等院校教師專業發展的基本要求

教師專業發展的基本要求實際上就是教師專業發展應“發展什么”的問題，即教師作為專業人員應該具備哪些專業素養。由于民辦高等院校與公辦高校在專業發展上有不同的關注點，其主要要求可以總結為以下幾個方面。

1.專業知識

從已有的研究來看，學者普遍認為知識是教師專業發展的基礎，也是教師專業結構中不可或缺的重要組成部分。教師的專業知識包括基本知識和任教學科的專業知識，基本知識包括教育學和心理學等教育科學知識、人際溝通與交流知識、閱讀與寫作知識等。由于民辦高等院校，尤其是應用型高校所需技能人才的要求，民辦高等院校教師在掌握理論性知識的同時，還需要具備一定的實踐性知識，也就是能夠根據教學經驗及時進行教學反思，不斷提煉教學工作的體驗與感受，提升教學效果。

2.專業能力

教師具備一定的專業知識后，相應的專業能力是教育教學的關鍵。目前對一般教師能力結構的研究主要表現在下表中。

當然，除了一般專業能力外，高等院校教師還需要具備專業技術能力和教育科研能力，以此促進教學效果和個人自身的發展。

3.專業情意

專業情意是指教師的專業精神或信念，它是教師對教育教學

工作的情感體驗，是構成優秀教師個性的重要因素，主要包括高尚的師德、強烈的事業心、責任意識、無私奉獻、勤學進取等。健全的專業情意是教師專業發展的目標，更是教師專業發展的動力，能夠促使教師對教育教學產生積極的情感。

4.專業自主發展意識

教師的專業自主發展意識是教師專業發展的內在動力，就一般發展而言，自主發展意識起著重要作用。正如葉瀾在《教育概論》中所說：“它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關系，而且具有把自身的發展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象，人能構建自己的內部世界。只有達到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發展的主體。”當教師有了專業發展意識，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發展，如何發展，也才可能有意識地尋找學習機會，成為自我學習的指引者，不斷發展提升。

三、民辦高等院校專業化教師隊伍建設的措施

（一）慎重甄選，嚴格把關

目前由于多數人認為民辦高等院校工作穩定性和安全性較低，看不到未來職業發展方向;薪酬水平不高且與工作好壞關聯性低，僅依靠學歷、職稱和職務而定;學生整體素質不高，教師管理壓力大且缺乏成就感等原因，致使民辦高校缺乏對人才的吸引力。因此，導致招聘過程中很難招到所需人員，部分院校由于招聘壓力，放寬招聘條件，使教師隊伍良莠不齊。因此，招聘過程中應慎重甄選，嚴格把關。教師職業本身有其特殊性，需要從教人員有強烈的職業感、責任感和事業心，必要時可以引入心理測驗，嚴守教師隊伍建設的第一道關，這也是以下相關措施產生效果的基礎。

（二）構建培訓機制

教師培訓是民辦高校教師隊伍建設的重要方面，是促進教師專業發展的重要途徑，也是終身教育思想在高校教師身上的具

體體現。民辦高等院校的管理者應重視教師培訓工作，加大培訓力度，構建培訓機制。

1.有針對性地制定培訓方案，有計劃地開展教師培訓工作

民辦高等院校應根據學校目標，結合學校實際情況，針對不同階段、不同層次教師的年齡特點和需求，有針對性地制定培訓方案，如專業技能培訓、教學方式方法培訓等，保證培訓效果的同時促進教師專業發展。

2.豐富培訓模式，注重提升教師的綜合素質

在崗前培訓的基礎上，根據人才培養目標和要求，在進行專業知識培訓的同時，安排提升教師專業實操技能的培訓，如較長時間的頂崗實踐和外派訪學等。

（三）提高教師待遇，營造氛圍

薪酬是人力資源管理的重要環節，合理、公平的薪酬體系有助于吸引和穩定人才。目前，民辦高等院校教師的教學壓力普遍較大，每天疲于上課，缺少進一步發展的時間和精力。可嘗試對專業化程度高的教師使用低職高聘政策，吸引和保留人才，并促進其進一步發展。在提高教師待遇后，學校應形成一種氛圍，鼓勵大家進行專業發展。

（四）將教師專業發展納入績效考評

高校教師的績效考評一般有四個目的：提高教學質量、形成獎懲、完善師資管理制度、促進教師個人發展。根據《教師法》第22條規定“學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核”。但對民辦高等院校來說，教師的評價屬于學校自主權的范圍，學校可以自行決定考評標準和內容。由于教師專業發展水平影響學生培養質量，進而影響學校發展，按照這樣的思路，應將教師專業發展納入績效考評，構建以教師專業發展為導向的績效考評體系，設計包括教師綜合素質、工作業績與水平以及其他教學工作的考核體系，其中綜合素質可涵蓋思想品德、責任心與事業心、溝通表達與合作能力、工作知識、學科和課程建設、學習力。其中學習力就是需要教師不斷提升自身能力，讓自身成長速度快于學校的成長，也就是教師專業發展。

當然，作為一名教師，也要根據自己的實際情況規劃自己的職業，不斷進行自我專業發展，提升個人綜合素質，在教育教學過程中實現自己的價值。

四、結語

總之，民辦高等院校專業化教師隊伍建設是一個長期并且必需的過程，對學校發展至關重要，它需要在民辦高等院校相關政策、制度、氛圍等外在因素和教師自身內在因素的推動下，不斷調整;而教師專業發展也能滿足民辦高等院校對教師專業化的

要求，更好地促進民辦高等院校的發展。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：北京教育科學出版社，2001.

[3]呂春燕.中國民辦高校教師專業發展研究概略[J].經濟研究導刊，2010（36）.

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