新媒體環境下地方高校大學生自主學習能力現狀調查與提升措施研究

朱艷茹 牛寬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新媒體的大環境下，高校教學重心向著培養學生自主學習能力與綜合素養方向發展。但是由于我國長期處在應試教育的大背景下，高校學生自主學習能力令人擔憂。根據相關調查表明，當前大學生的主要問題包括自主學習能力差、自控能力不足、溝通與交際能力薄弱等。為了解決這些問題，必須要通過采取一些科學、有效的方式進行改變。對新媒體環境下地方高校大學生自主學習能力現狀進行深入的調查，并給出一些有效的提升措施，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體環境;大學生自主能力;提升策略

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0020-02

自主學習能力（Autonomous learning ability）是在學習過程中，學習者主動地參與到學習活動或是學習過程中的一種特殊能力。在學術界的定義中，自主學習能力包括以下幾個方面：（1）學習者在學習過程中要自主確立一個能夠完成的學習目標;（2）學習者要自主把握學習內容與學習進度;（3）學習者自主選擇學習方式和學習技巧;（4）學習者要自覺做好學習進程的控制;（5）學習者必須要對最終的效果進行合理、公平的評估。按照整體的角度來看，學習者能夠按照自身的基礎與特點制定出適合自己的學習計劃，并從中選擇出合理、科學的學習方式來對自己的學習過程進行監督與管理。除此之外，與其他學習者進行交流與合作也是自主學習的重要組成部分。隨著新媒體技術的進步與發展，新媒體技術在為高校學生提供海量學習資源，提升高校大學生學習質量與學習效率的同時，也給廣大高校學生的自主學習能力造成了不同程度的影響。文中從以下幾個方面來對新媒體環境下自主學習者的現狀進行研究。

一、研究過程

將國內某市的高校大學生新媒體環境下自主學習所暴露的問題作為前提，對該高校內從大一到大四共500個學生進行問卷調查，回收到的有效答卷總計為450份，統計后的有效率為92%。調查的分布情況為：男大學生人數共計有250人，女大學生人數共計有200人;其中一年級的學生人數有108人，大學二年級的學生人數為120人，三年級的學生人數為116人，四年級的學生人數為106人。所使用的調查工具為《大學生自主學習量表》，涉及的題目數量為69個，包括策略與動機兩個組成部分，并且具備良好的信度與效度，在進行數據統計時所使用的軟件為SPSS17.0。

二、研究結果

（一）總體狀況研究

按照表1中的內容可以了解到，地方高校大學生在學習動機與學習策略分量表中的分值平均范圍在3.4～4.89之間，處在一個中等的范圍當中，表明地方高校大學生自主學習能力中等;如果和全國常模相比，那么這兩個分量之間存在著較大的差異性，由此可見新媒體環境下地方高校大學生的自主學習能力差。

（二）性別差異研究

在新媒體環境下對大學生自主學習能力的性別差異采取獨立樣本T檢驗的方式，從結果中可以了解到高校男女學生在自主學習能力上有著較大的差異性。從結果中可以看到高校女學生的自主學習能力明顯高出男生，女學生無論是在自主學習動機或者自主學習策略分量都比男大學生要高，如表2所示。

（三）年級差異研究

對地方高校大學生自主學習能力的年級差異采取主差分析，按照調查統計出的結果可以清楚地了解到：（1）新媒體環境下地方高校大學生自主學習能力總分是從大學一年級開始到大學三年級下降，然后開始逐漸上升，大學四年級學生的自主學習能力值在統計數據中可以看出是最高的，其次就是大一學生，大二學生，再到大三學生，并且存著明顯的年級差異。（2）從學習動機分量當中可以了解到，新媒體環境下的地方高校大學生從大一到大三下降之后，也呈現出上升的趨勢，其中大學四年級的學生所得到的分數最高，并且也存在著明顯的年級差異性。（3）在學習策略分量表當中也體現出較大的年級差異性，大學四年級的學生得分依然是最高的，然后就是大學一年級、三年級學生，最后是大學二年級的學生，如表3所示。

三、討論

（一）新媒體環境下地方高校大學生自主學習能力總況

按照調查統計的數據可以看出，地方高校大學生在自主學習能力方面相對較低，無論是在他們的學習動機，或者在學習策略分量表中的結果可以確認其結果比全國常模要低許多。這一點和國內的相關研究結果所得出的結論是高度吻合的，比如周炎根等在2017年的研究，出現這種問題的原因和我國長期沿用應試教育模式的人才培養機制有著極為密切的關系，無論是地區高校本身或者大學生自己都有著無法推托的責任。我國傳統的高校教育模式是將教師作為課堂教學的核心，而且對學生個人能力的評價方式是以考試成績的高低作為唯一的評價標準，學生長期處在這種被動式的教學模式當中，對各個科目學習興趣越來越差，甚至還有一些學生在學習的過程當中產生了嚴重的厭學情緒，這對培養和提升地區高校學生自主學習能力方面是極為不利的。

（二）新媒體環境下地方高校學生自主學習能力存在差異

根據上文中的研究內容可以看出，新媒體環境下的地方高校大學生中，女大學生的自主學習能力比男學生高出很多，而且女大學生在數據統計當中的結果也比高校男生要高出許多。這個研究結果和趙俊峰在2017年的研究結果是完全相同的。造成這個問題的主要原因很可能是因為現階段國內的各大高校都沿用的是自主就業的人才培養機制。學生在大學畢業之后，女性在找到好工作或者專業對口的工作概率和高校男生進行比較的話，男性更容易找到較好的而且較為符合自身專業的工作。為了解決這些問題，女大學生就必須要在大學期間取得更好的成績，表現得更加優秀，并付出更多的努力，所以女大學生在學習動機方面會比男大學生更好，在學習過程當中女大學生也更加重視學習策略的運用。

（三）新媒體環境下地方高校大學生自主學習能力的年級差異

在上文的研究結果中可以看出，地方高校大學生在數據統計中的總分展現出來的結果是從大學一年級到大學三年級是下降的，大三之后又開始迅速上升。大四學生在自主學習能力方面是最強的，然后就是大一、大二、大三學生。新媒體環境下的地方高校大學生無論是在學習動機、學習策略分量以及各個因子得分方面的情況也是基本相同，即大學一年級與大學四年級的學生得分是最高的，大二學生與大三學生得分就比較低。因為研究取樣是在2018年的12月份，處在這個階段的大四學生有相當一部分在準備考研，所以他們在學習動機和學習策略方面都有了明顯的提高。大一階段的學生由于進入大學生的時間較短，仍然有相當一部分學生保留著高中階段的學習習慣與學習態度，所以無論是在學習能力或者學習策略方面都有較好的表現。他們在進入大學后會隨著時間的延長和大學生活適應性的不斷提高，加上各類活動等原因，使處在大學二年級階段的學生在自主學習上的水平受到了不同程度的影響，直到大學三年級他們才開始擔心自己的未來與就業壓力，

四、建議

（一）學校要構建一個培養學生自主學習能力的良好平臺

（1）要結合社會需求以及學生本身的優勢來為學生設置一個正確的學習目標，并對現有的專業課程進行重新規劃，大量開設一些有實用性的專業來滿足處在各個年級以及其他專業在學習上的需求，讓學生能夠對專業結構以及專業內容有一個完整而又詳細的認知與掌握;（2）對現有的教學機制進行改變，并加入一些創新性質的激勵評價機制，幫助學生擺脫“以成績作為人才評價標準”的機制，同時還要采用一些新的方式來完善現有的教學激勵模式;（3）打破傳統學生管理體系，不但要重視學生的專業能力培養，而且還要引導學生積極、主動地參與到各項實踐活動中，培養地區高校大學生的專業水平與學習積極性;（4）將

圖書館的藏書內容進行擴大，并引入網絡學習資源建設，為培養學生自主學習能力提供穩定、可靠的互聯網信息平臺。

（二）教師及時轉化角色為學生構建和諧的學習氛圍

（1）為了能夠將學生的自主學習能力提升到一個全新的層面當中，教師應當認可學生的課堂主體地位，讓學生成為整個教學活動的主人，同時教師還應當要處理好與學生之間的關系，通過引導的方式來調動學生的自主學習興趣;（2）教師對現有的教學方法進行調整與優化，將一些傳統落后的教學模式進行創新，也可以引入一些先進的教學方式來與學生進行合作探究，將課堂變成學堂;（3）地區高校教師在進行教學活動的過程當中應當將一些具有操作性和實踐性的內容引入課堂教學當中，幫助學生構建一個具有多元化效果的學習情境與展現自我價值的平臺，全面提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在新媒體環境下想要提升地方高校大學生自主學習能力就必須要依據高校學生的具體情況，通過深入調查與研究，結合學生的基礎水平以及教材內容制定出相應的解決辦法。在對提高地區高校學生自主學習能力予以重視的同時，也應當要做好學生在學習過程當中情緒的控制調節，這樣才能夠為大學生今后的就業與發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何仁平.小學生自主學習思路與對策研究[D].成都：四川師范大學，2017.

[2]孫嘉每.大學生自主學習能力的現狀、問題與改進[D].北京：首都師范大學，2016.