在教學實踐中培養學生的綜合素質

黃穗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在師范類大學的教學實踐中，不僅要注重專業技術知識的傳授，更要注重學生綜合素質的培養。從師范大學一線教師的角度出發，討論如何在教學實踐過程中培養學生的綜合素質，包括培養基本的師范技能、改善其心理素質、完善其教育理念、幫助其樹立正確的三觀，使學生成為全面發展的綜合性人才，為其順利進入工作崗位，成為合格的中小學教師奠定基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師范院校;教學實踐;綜合素質

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0202-02

近年來，不僅中小學校在大力提倡教育教學改革。在大學校園里，教育教學改革的實踐也一直在進行中。2018年，黨中央召開了全國教育大會，科學規劃了加快推進教育現代化的戰略布局。針對不同類型、不同專業、不同結構、不同群體，教育模式與教學方法如何改革？朝什么方向進行改革？人才培養應該達到什么樣的目標？如何深化資源配置？如何合理利用、分配現有教育資源？這些都是目前高校教育改革面臨且有待解決的問題。筆者作為一名在師范院校從教二十年的一線教師，對教育教學的感受頗多，也積累了一些微不足道的教學經驗，在此與讀者分享。

一、教師要具備扎實的專業知識

筆者所在的數學學院針對學生的培養目標、培養計劃每年都會組織教師進行討論修訂。培養出合格的中小學后備教師是師范院校的首要任務。如何達到這一目標？首先，需要學生具備系統的知識體系，對本學科的基礎專業課程能認識、理解、掌握，使其能站在更高的層次看待認識中小學知識。這就要求各課程的任課教師能系統地通過嚴密的邏輯推導建立該課程的框架結構與基本理論體系。這對專業課任課教師的要求非常高。我們在形容一個人知識豐富的時候，往往會使用“博大精深”這個詞。從字面意思直觀理解，“博大”形容的是知識面廣，“精深”形容的是知識有深度。當一個教師自身所具有的知識既具有深度又具有廣度時，才能在其所講授的課程中做到縱橫捭闔、游刃有余。以講授數學專業的課程實變函數為例，任課教師需要從基礎集合論出發，將歐氏空間推廣到一半度量空間;將區間長度的概念推廣到一般點集的測度;最后將經典微積分學推廣成更為一般的微積分學，這一理論體系的建立是一個水到渠成的過程。要求教師在教學過程中體現出數學特有的兩大性質——抽象性與邏輯性。以上所述是任課教師在講授此專業課程時所要具備的知識深度。不僅如此，還要求任課教師的知識具有一定的廣度，能在教學過程中使學生意識到數學的發展過程，經典的微積分學如何經過兩百多年的發展，成為現在更為一般的微積分學。通過比較這門課程與前期課程如數學分析、復分析之間的異同，與后續課程泛函分析的關系，及其在微分方程、概率論中的應用，將學生所學的知識有機聯系起來，讓學生看到數學的各分支并非獨立個體，而是相互關聯、相互影響的，達到拓寬學生知識面的目的。當然在教學的過程中還會涉及數學史方面的知識、數學家的工作，激發學生對所學專業課程的好奇與熱情。

二、教師要具備良好的道德品質

筆者在教學實踐的過程中深刻體會到“學高為師，德高為范”的精髓。一個好的教師就是一個好的榜樣。如何在教學活動中起到示范的作用呢？這是每個一線教師都要思考的問題。現在絕大部分高校教師具有博士以上的學歷，正所謂“學高”。但是由于現有的高校管理體制，使不少教師不得不將大部分時間和精力投入科研工作中，從而疏忽了課堂教學。那么如何做到“德高”呢？這就要從一個合格教師的基本職責說起。不遲到、不早退、課前認真準備、課后認真批改作業，能為學生解惑釋疑，這是對一個任課教師最基本的工作要求。大部分學生對任課教師的認可肯定其實都基于這些基本工作的完成。一個負責任的、具有職業操守的教師必然能帶動建立一種良好的學風，為學生建立良好的人生觀、價值觀樹立榜樣。很多學生喜歡一個教師、崇拜一個教師，更多的是受教師人格魅力的吸引。人格魅力是一個人所有素質的集成，包括這個人的性格、言談舉止、待人接物的方式，也包括這個人的道德品質、工作、學習能力等方面的體現。高校學生作為一個成年人，具備自己獨特的三觀，因此對各個任課教師的評價具有其主觀性。如果一個教師要得到眾多學生的接納認可，需要其具有端正的三觀、扎實的專業知識、過硬的師范技能、良好的工作能力。因此一個合格的教師需要通過堅持不懈的學習和鍛煉，不斷提高自身的內在修養，才能夠有能力幫助學生“修身”。

三、教師要有過硬的師范技能

師范院校的教師在教學實踐過程中，不僅要做到“以身作則”，潛移默化地影響學生，而且也要為學生學習師范技能起到示范作用。教師在教學過程中，應該體現其組織課堂教學的思路，哪些內容是重點、哪些內容是難點;各部分內容的關系如何體現、銜接、融合;需要哪些預備知識等問題都會在教師的教學過程中一一呈現。學生在上課的過程中或多或少會學習到課前如何準備教學內容、課中如何講解內容、如何將不同的知識點有機融合在一起，學會如何提出問題、分析問題、解決問題。這些思想方法不僅能提高學生學習專業知識的能力，也能提升其生活能力，如如何理財、如何設定目標，甚至如何規劃自己的人生。

在教學過程中，最能反映教師師范技能的莫過于教師的板書與普通話。板書的安排能體現出所講授內容的先后順序、難點重點，最重要的是體現了教學過程中所使用的思想方法。而語言的魅力在于體現任課教師的思想。大學專業課程的教學與中小學的教學有所不同。“盡信書不如無書”，很多教師不再拘泥于書本知識，而是在其授課過程中按照自己的想法進行內容的教學，選擇自己更認可的方法處理講授的內容。那么語言就成為教師思維的載體，為什么教師要從不同的角度看待、處理同一個問題？其主要的思維方法是什么？與書本上使用的方法有何異同？孰優孰劣如何分辨？因此，課堂教學語言更多的是要將書本上想說但是沒有說的思想傳達給學生。一個思想開放的教師、思維活躍的教師，在教會學生逐步學會自學、學會獨立思考、學會如何創造性思維的過程中，必然會起到積極的作用。

在現代課堂教學中，不管是中小學教學還是高校教學過程中，都會大量使用現代化技術。多媒體技術在教學中的應用相比于傳統的教學方法而言，既減輕了教師的工作量，又豐富了課堂教學的形式。但是需要教師在課前做好充分準備，如何根據教學內容、教學目標合理安排課件內容，如何有機地與傳統的教學模式結合起來，得到良好的教學效果。學生在課堂教學中也能學習到如何設計課件、如何運用課件，為其將來的工作開一個好頭。

四、教師要具備豐富的“課外”知識

從心理學的角度而言，我們都知道一個人的專注時長約為20～25分鐘，但是一堂課的時間設置為45～50分鐘。那么必然就有一個顯而易見的問題，課堂教學過程中任課教師如何合理安排教學時間？如果整堂課我們都在講授新的知識，內容單一、枯燥、課堂氣氛沉悶，那么25分鐘以后，學生大腦疲勞、專注力下降，教學效果就會達不到要求，久而久之必然導致學生厭學、教師厭教的結果。如何合理安排時間？如何使教學內容更為豐富、課堂氛圍活躍呢？個人認為，不是“理”科教師只懂理，“文”科教師只懂文就夠了。如果一個數學教師在課堂上能引經據典、談古論今，通詩詞歌賦，那么更能吸引學生的注意力，緩解學生的疲勞，教學效果也能做到事半功倍。如果教師能了解當代大學生的喜好，能“放下身段”做朋友，那么必然會得到學生的喜愛，使學生對其擔任的課程更有學習熱情。因此，一個教師如果具有更為豐富的知識，則必然會為其課堂教學增光添彩，也會引導學生學習其他方面的知識，使其綜合素質得以提升。

綜上所述，一個合格的高校教師必須具備豐富的知識、扎實的師范技能、較強的綜合素質、較高的道德素養，才能在實現自身價值的同時，履行一個教育工作者的職責。

參考文獻：

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