哲學與人生課堂教學的感悟與思考

茍天會

[摘? ? ? ? ? ?要]? 哲學作為指引日常生活、工作的重要工具，也是超越生活與工作的思想意識。哲學的發展史其實就是人類思考自身和世界發展的過程，是探尋人生價值的理論體系。中職學生是素質教育的重要階段，是奠定學生未來人生發展的關鍵時期，其思想價值取向將直接影響當前的學習狀態和對人生的認知。由于年齡和閱歷的限制，中職生對人生及自身發展還尚不明晰。哲學與人生作為中職教育中的重要課程，在提供哲學理論知識的基礎上，也提供對人生初步了解的一個交流形式、溝通平臺。當然，這門課程在教學過程中由于其抽象性的理論，中職生學習中可能存在著諸多問題，這就需要教師結合中職生實際情況，采取多樣化的語言風格、教學方式，以促進學生真正在思想上學以致用?；诖耍瑥恼軐W與人生的課程特點出發，將自身在講授這門課程的感悟予以分享，望能以不同視角推動該課程的教學實施，提升教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 哲學與人生;課堂教學;感悟;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0056-02

哲學與人生是一門什么樣的課程？學生在接觸之初都存在著這樣的疑問。該如何教好這門課程？教師在講授這門課程時同樣也會帶著這樣的問題思考。不難發現，教師作為這門課程的實施者、引領者，不僅是“教師”這個身份，對學生來說同樣也是“前輩”。教師想要在這門課程中講出精彩、講出與眾不同，首先需要自身具有較高的哲學素養，對哲學的理解有深度和特別之處，并可以結合自身和學生實際進行平民化、接地氣式的與學生開展交流，在交流中探討哲學與人生的意義，使學生在不知不覺中接受、理解、認同、運用。

一、做好課程內涵的講解，激發學生興趣

良好的開端是成功的一半。在學生接觸哲學與人生這門課程之前，或是聽別人說，或是之前由于知識有限沒有理解，就對這門課程形成了一定的固定印象，也就是很難、很不好理解，由此在學習之前就產生了畏難情緒。所以，要想順利開展教學活動，讓學生以更大的熱情、激情參與到教學、學習中，只有讓學生真正理解了這門課程的實際意義，或是以學生喜聞樂見的方式接受，才有可能讓學生自覺參與其中。

為此，教師要讓學生重新認識這門課程。如何重新認識呢？既然是講哲學與人生，那就需要用哲學的方法論來進行?！耙磺袕膶嶋H出發”，教師要從學生自身的實際生活、學習出發來讓學生真正了解哲學。比如，從宏觀角度講，我國的嫦娥四號著陸月球背面，標志著我國對深海太空的探索又進一步，從浩瀚的宇宙看地球，我們自身又處于什么位置呢？滄海一粟的比喻則比較恰當。我們如此的渺小，該如何更好地走完一生呢？每個人都希望用“上帝視角”來探尋我們自身和整個世界的發展規律，以便明確從起點到終點之間的路更加順暢，而哲學就是這兩點之間的探索。從微觀角度來說，學生從宿舍到教室可以選擇不同的路線，不同學生對不同路線有不同的理解。有的學生不喜歡走小路，因為小路容易把新買的鞋子沾臟，從而影響了自己的心情，又導致了課堂學習效果不好，所以他會習慣性避免走小路。有的學生則不然，他喜歡享受穿越小路的快感，一天的心情就會特別好。這兩種學生則會對這一條路存在不同認知，如果讓他們對想法進行系統性整理，就能形成屬于自己的哲學。由此，教師就可以向學生講授“哲學”這一詞語的內涵和外延，讓哲學與學生自身產生聯系，并激發想要主動了解、學習哲學的想法、興趣。

二、科學分析學生的實際特點，找到師生結合點

教師在開展課堂教學時不能采用灌輸式的方式，更不能照本宣科將難以理解的理論知識“以文字轉文字”。教師需要科學分析中職學生的實際特點，用學生能聽得懂、喜歡聽、樂于聽。中職生多由初中成績一般或較差的學生組成，在語言理解、學習習慣、學習態度上參差不齊，教師如果直接用課本知識進行講解或多由學生自由進行學習，則對該課程的開展比較困難，所以最好采用講故事的方式進行課堂教學。比如在講解“規律”時，教師可以結合有的學生喜歡寫作這一實際，開展“怎么樣才能寫出好文章”的小討論，把學生所討論的結果進行匯總、合并。經過討論，我們可以得知所以寫文章需要經過以下幾個步驟：（1）首先，不吐不快，先吐為快。選擇好主題后先寫后整理，有什么就寫什么，把能說的、該說的全部寫出來。為什么說有感情才能寫出好文章，當感情充分的時候，文字會主動找你，這是從作者出發來寫。其次，從功利性角度來講，作為作者，你要揣測讀者想讀什么、你想讀什么。投出去一篇文章能不能中稿在作者心里就有數。（2）精簡、提煉，也可以成為“修改、整理”環節。這個過程需要把文字按照邏輯關系及文章結構進行調整，提煉出該文章的主題和中心思想。此外，還包括格式的修改。（3）自己讀。這個過程中要讓自己作為第一個讀者來讀這篇文章，盡量以客觀者的角度來審視這篇文章的思想、質量，反問自己是否能滿意這篇文章。（4）讓周圍的人讀。這有兩點作用，一方面是自己的用詞和思想是否能有人接受和賞識。這里就有一個很好的例子，白居易每次寫完詩以后都是讓他家的老保姆先過目，如果保姆都能看懂，那其他人就差不多能看懂了，所謂“老嫗能解”說的就是這件事情。另一方面是起提意見和建議的作用。根據別人的意見適當調整，為什么是“適當”？因為畢竟作者和讀者有時達不到同一頻道，讀者的水平不一，有的可能不能理解你文章的用意，所以根據讀者的意見和建議進行“取長補短”。（5）提交?！耙灶櫩蛢r值為導向”，你要把你的文章當成自己最好的產品進行提交。

這樣就完成了寫作“規律”的探討，如果按照這五個步驟來進行寫作就能寫出比較好的文章，同時也與學生的實際緊密聯系，在故事和討論中體會到了哲學的指導作用，激發學生更大程度地參與課堂教學，同時也提升了其專業素養。

三、采用多樣化的教學方式，深入淺出講解課程知識

（一）借助新媒體工具開展教學活動，讓哲學知識可視化

隨著信息技術的發展，課堂教學的開展形式更加多樣化。哲學原理理論性強，涉及面廣，經常需要通過抽象、理性的思考進行理解、掌握。多媒體作為一種集圖像、聲音、動畫、視頻為一體的教學工具，可以將哲學內容化呆板為生動，比如可以圖文并茂、生動、新穎，幫助學生實現從感性認識到理性認識的上升和跨越，從而促進哲學原理的內化。以“物質是運動的”這一哲學原理為例，教師可以讓學生提出自己的觀點，“老師，我認為樓房是靜止的。”“老師，東西放在那里也是靜止的”等類似的觀點。此時，教師就可以先提出“運動時絕對的，靜止只是相對的”這個哲學論斷，在多媒體上展示地球自轉和圍繞太陽公轉，樓房也僅僅是建在地球表面跟隨者地球自轉和公轉。這讓學生可以直觀感受“運動的力量”。再比如，“事物是聯系的”這個哲學知識，教師可以通過播放相關的調查視頻，“這個世界上最多通過6個人就可以找到任何一個人”，通過短片來把這個有趣的故事展現出來，讓學生感嘆“聯系”的巨大魔力，讓學生感到容易理解和領會，更好地激發學生的學習興趣。

（二）活躍課堂氛圍，多種方式方法促進教學質量提升

課堂教學作為這門課程的主要陣地，教師不能將課堂變得死氣沉沉而是學生踴躍參與，運用多種教學方式讓學生容易理解、樂于學習。

1.做好課程主題的情境設置，在課堂開始時就抓住學生的興趣點。課堂導入會直接影響整堂課的效果。教師在開始本節課的教學之前，應當做好課堂引入，通過情景設置、問題提問等導入教學，比如，“同學們，今年是我們偉大祖國建國70周年，建國以來我們取得了前無古人的歷史成就，主要原因就是堅持了馬克思主義。那馬克思主義到底是什么？馬克思主義哲學有哪些內容？它為什么有那么大的魔力？”教師就可以通過播放影像資料展現新中國成立以來取得的成就，其中如何遵循了馬克思主義。如此，就可以將學生的家庭、日常接觸到的生活實際聯系起來，促進對理論知識的理解。

2.充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角。知識由學生自己學會的，學生會更加有獲得感，也更加深刻理解知識。教師可以將學生分成學習小組，對特定的主題進行討論、辯論，讓學生主動思考，鼓勵他們積極發表自己的觀點、見解，不但增強了趣味性，還活躍了課堂氛圍。比如在“內外因”這一主題上，教師可以讓學生討論做事內因和外因哪個占主導地位。有的學生會認為自我的成功關鍵在于自己的努力奮斗，有的學生則認為良好的外部環境才是根本。由此讓學生在小組內進行討論、辯論，再派代表形成正反雙方進行集體辯論，這樣不僅能讓學生表達自身的觀點，更能夠從自己的對立面學習掌握內外因相互作用的深刻內涵，最終形成要重視內因，積極發揮自身的主觀能動性，在自身足夠強大時，良好的外部環境才能如虎添翼，最終推動自己的成功。

四、在實踐總結中升華對課程的理解，真正融入思想認知

哲學與生活本身就是與生活緊密相連的一門學科，也只有在實際運用中才能深刻理解哲學的內涵和妙用。比如在“用辯證的觀念看問題，樹立積極的人生態度”這一節課時，教師就可以邀請一些經歷挫折、戰勝挫折的人來為學生進行分享人生經歷。還可以組織學生進行體驗活動，以爬山為例，教師可以組織學生進行爬山體驗，并讓學生記錄自己登山過程中的實際感受，有的學生剛開始還很興奮，但是到半山腰時就會出現消極的狀態，“這么好的天氣，我干嘛要來爬山，好煩人！”“什么時候才能到山頂啊”“我恐怕堅持不了了”“登山和學習有什么聯系啊，我不理解”等負面情緒。此時，教師可以鼓勵他們，一方面可以磨煉學生的意志，另一方面也是一種人生體驗，況且山頂的風景比想象的還要美好。等到學生陸續登頂，教師就可以現場授課，把學生在登山過程中出現的問題、流露的情緒分享出來，又是如何克服這些負面影響的等，讓學生用體驗式的方式來真正理解這一哲學觀點對自身的積極意義。

哲學不是死板、無聊的代名詞，新時期社會發展將面臨更多的機遇和挑戰，學生作為社會主義的建設者和接班人，更需要用理性思維和哲學思想來提升自我，以便更好地促進自身和社會發展。這門課程的教師，要在提升自身哲學素養的基礎上，更多思考該如何讓學生理解哲學的重要作用、哲學該如何與學生生活相結合，如何以更加靈活、學生喜聞樂見的方式接受、理解、運用哲學思維，這是開展好這門課程教學的關鍵所在，也是學校教育以學生為根本出發點的必然要求。

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