如何在職業院校各專業的職業指導教學中提升高職生的創新自信力

劉瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從職業院校各專業系職業指導課程教學中培養高職生的創新自信力著手，分析其對人生發展與創業的重要性，并探討如何提升各專業高職生的創新自信力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新;自信力;專業;高職生;方法

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0212-02

創業教育主要有創新教育與創業教育兩部分內容。創新是以新思維、新發明、新描述為特征的一種概念化過程，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創業是創業者以一個既定的目標為導向，通過運用自己的管理組織、資源整合和環境適應能力，將市場潛在的機遇或者需求與自己創造性的思維相結合，并承擔因此產生的各種潛在風險，進行價值創造達到既定的目標的行為過程[1]。在職業院校，創新與創業教育主要體現在職業指導課程的教學當中，其次在創新與創業的各項比賽中，專業課程也充當了部分角色。

創新與創業都不是天賦，而是與人們敢于創新的自信心有關，這種自信心是需要培養的。大衛·凱利（David Kelley）創作的《創新自信力》一書中，對創新自信力的定義是：相信自己是富有創造力的。那么，如何培養和開發創新自信力是當下職業院校創業教育的重中之重，也是創業教育成敗的基石[2]。因此，本文將從職業院校各專業系職業指導課程教學中培養高職生的創新自信力著手，分析其對人生發展與創業的重要性，并探討如何有效提升高職生的創新自信力的方法。

一、職業院校各專業職業指導教學存在的問題

當前，職業院校各專業職業指導教學內容主要有職業生涯規劃、就業指導、創業教育等主要的三大部分組成。其中職業生涯規劃與就業指導教材內容與教學要求相對完善與系統，而創業教育這部分主要是對創業基礎知識的普及為主，有的院校在國家創新政策的號召下在當地教育形勢的需求下，還逐步建立與完善了創業孵化基地并用于教學。但相對于各大學來說，大多職業院校的創業教育還處于初級階段，創業教育的教學知識體系基礎化，創業教育的實踐基地形式化，還未能很好地把理論與實踐結合到位。

總體來說，職業院校各專業職業指導課程教學存在的主要問題有：課程體系尚不完善、與不同專業課的對應性教學不夠突顯、缺少教學師資、教學資源匱乏、教學法方法單一、學生學習熱情不高、學習效果欠佳、就業觀不明確、就業能力不足、創業意識薄弱等。

針對高職生就業創業指導服務體系的基本發展情況分析，隨著我國創新教育的不斷重視與推進，對職業院校高職生的創新創業教育系統化也迫在眉睫，而創新自信力的建立或者說是發現與增強則是創新教育的首要教育要素。

二、創新自信力的重要性

（一）什么是創新自信力

創新自信力（Creative Confidence）運用自身創造力推動目標、表達思想以及溝通的能力。

斯坦福創新創業教授卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）的研究中顯示，創新型思維能夠讓人的大腦保持活躍，同時也對一個人的性格和自信心有重要的影響。職業指導課程不僅要讓學生學習典型的創新自信力。此外，失敗往往會消磨人們的自信，教師還需要向學生傳達如何正確認識創新過程中的失敗，現在的失敗是為了以后的成功，一次失敗不代表永遠失敗。

在我院專業系的職業指導課程中進行了數次“高職生對就業與創業的選擇”的調查，對創業的認識從調查結果顯示出兩個主要的現象：一是找不到工作才去創業;二是不去創業是因為沒錢。從結論看出，學生還不能很好地認識到創業的重要性在于自身創新自信力的磨滅，以及對創業流程與難度還沒能很全面的認識。

學生畢業后的職業生涯成功與否，關乎其一生的職業幸福，對職業院校各專業的高職生的就業與創業指導課程的教學任務也就責任重大。

（二）創新自信力的重要性

創意需要“新”人才。對年輕人的職業前途而言，創新自信力是否具備，影響著其將來的事業的成敗。對年輕人的人生幸福而言，有一定的創新自信力也起著至關重要的作用。對社會而言，創新自信力是否具備，決定了社會發展的速度與廣度。因此，創新自信力對一個人與社會都有著極大的決定性地位。

創新不僅是為創業服務的，創新體現在生活的方方面面，創新也可以在各個職業領域有所突破與呈現。它其實一直在我們左右，只是我們逐漸忽視了它的存在。

創新導師做過一個實驗，在問到幼兒園小朋友：你們是藝術家嗎？認為是的，請舉手。幼兒園小朋友毫不猶豫地全體舉起了小手。于是，研究者來到小學，問一二年級的小學生：你們是藝術家嗎？認為是的，請舉手。低年級小朋友有一多半舉起了手。研究者問到三四年級小學生：你們是藝術家嗎？認為是的，請舉手。中年級組的學生一小半的舉起手，且舉手時較為猶豫。研究者到了五六年級高年級組：你們是藝術家嗎？認為是的，請舉手。結果：只有很少很少的幾個同學舉了手。

為什么隨著年齡的增長創新自信力在不斷喪失呢？在長大成人的過程中，太多的人因創新的嘗試遭到貶抑而最終喪失自信力。它在生活、學習、工作中的重要地位，更加需要我們職業教育工作者尤其是職業指導的任課教師，加強對教育對象的創新自信力的有效引導。

從思想意識上體會創新自信力的重要，還需在實踐活動中得以體驗。體驗相關實踐活動包括在校外的參賽、實習、兼職;也可以在校內的課堂學習、社團活動、校園文化活動等。體驗是使體會得以深化的有效途徑之一，只有在意識與實踐兩方面得以重視，創新自信力的教育引導力度才能有效，從而轉化為學生人生幸福的源泉。

三、如何在專業學習的職業指導課程中培養高職生的創新自信力

培養學生的創新自信力廣義上從兩個方面入手，一是樹立創新的自信，二是獲取創新自信力的方法。《創新自信力》一書中，凱利兄弟提醒我們，人人都不乏靈感與見識;并闡述了創新是一種思維傾向、一種思維方式，也是一種另辟蹊徑尋找解決方案的積極策略。我們未必都能成為藝術家，但卻可以成為更具創意的律師、醫生、管理人員或推銷員。

（一）樹立創新自信力

保持自信對創新很重要，自信來源于對自身素質的要求與能力的具備。職業指導課程中不僅從理論上加以強調，尚需從創新自信的核心，就是對其進行專業能力與職業核心能力的教育著手。因為如自身具備一定的實現擬定目標的能力，所以，堅信自己能夠改變周圍世界的創新能力。

1.提高誠信力

一個成功的創新人才，不僅要有很好的創新思維，還要明確自己的社會責任，君子厚德載物，誠信做人，誠信創業，誠信使周圍人事相信你，沒有誠信就沒有一切。

2.提高開拓意識

開拓創新是樹立創新自信力的重要條件之一，是堅信自己有能力的關鍵。開拓創新的能力可以使學生有創業的根本，也能使學生增加職場自信力。

3.提高人際交往能力

樹立創新自信力，高職生還應培養自己的人際交往能力。校園中不乏出現一些有技能水平但不懂得與人交往的學生，導致技能可以勝任一定的職業崗位需求，但職業核心能力的人際交往能力不足，導致崗位中缺乏團隊意識，崗位任務的完成受到一定的局限，團隊中得到有效溝通與合作較少，自信力受挫，影響工作。因此，具備一定的人際交往能力對創新自信力形成具有重要意義。

（二）提升創新自信力的途徑與方法

職業院校提升高職學生創新自信力的途徑或者載體廣義上主要是兩個：一是制度的支撐，一是教學的實踐。方法隨之主要體現在制度科學與完善上，以及教學的配套設施與教學師生主體的呈現方面。具體實現從以下加以闡述。

1.構建職業院校的創新機制，制定出一個切實增強高職生創新自信力的戰略計劃

建立創新機制是對提升學生創新自信力的制度保障，也是硬件的一個保障。務必建立健全創新的工作機制、考核機制、激勵機制、資金管理機制、創新師資隊伍的建設機制、落實保障措施等等。從健全管理制度的力度上營造出創新校園全員重視與參與的文化氛圍。進一步從學院管理層到教學層面再到學生，增強對創新工作的宣傳，鼓勵創新。創新機制的健全，讓學生的創新自信力有了生長的土壤，我們教育工作者只需給其持續地注入養分。

2.完善與各專業相對應的職業指導課程體系與學習評價標準

從當前多數的高職院校的職業指導課程結構來看較為完善，分為職業規劃、就業指導與創業教育，但是缺乏在這些內容中對創新自信力的闡釋與實踐內容的板塊，整個職業指導課程體系還不夠完善。同時，師資隊伍尚需有針對性的培訓與訓練，提升創新自信力的教學指導，創新教學方法。

做好職業生涯規劃指導，在職業生涯規劃的教學中可以加入創新自信力的板塊內容。因為，這個自信力不僅在專業學習與實踐中、就業中需要，在人生的各個場合都舉重若輕。對學生做職業生涯規劃乃至人生規劃都起到一定的指引與突破瓶頸的作用。職業生涯規劃教學主要分為了解自己、了解環境、明確目標、計劃與實施、評估與調整等幾個主要環節。這幾個主要環節中，如學生具備創新自信力，使得整個規劃可行性增大，有實用價值，突破以往學生只是學習了職業生涯規劃的意義與制作，完成了一個作業而已。通過知識的融入提升學生的創新自信，他的職業目標更對應自己的真實需求，目標的執行更有挑戰性。

3.建立創新自信力的學習評價標準，對學生進行創新創業學習的評估考核

通過O2O的學習，完成評估考核。評估包括創新自信力評估、創造力測評、創新自信力的訓練項目、創新素質訓練項目、創業素質訓練項目、商業模式的案例分析、創新自信力實訓表、創新創業計劃書等。

獲“創意中國盛典”最具創意人物獎的賴聲川說：“有了“智慧”，我們能看穿、洞察生命的真相，也能洞察作品的真相。”創意的智慧就是這種透視、覺知的能量[3]。我們職業院校的指教師尚需鍛煉具有這樣的“智慧”，讓我們能引導學生發現創意生活的美好。創新自信力是人與生俱來的本能，開啟學生的創意智慧。

參考文獻：

[1]劉俊賢.大學生職業規劃、就業指導、創業教育[M].北京：清華大學出版社，2015.

[2]大衛·凱利（David Kelley）創新自信力[M].北京：中信出版社，2014.

[3]賴聲川.賴聲川的創意學[M].北京：中信出版社，2006.