善用微傳播培育中職護生職業素養

林琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職護生職業素養培育的成功與否直接關系并影響到其以后的護士職業生涯。在當今信息化時代下，班主任應該善用微傳播的多元化傳播途徑、大眾化傳播方式及社會化傳播手段將中職護生職業素養的培育與護生的日常學習行為、認知需求及分析思考能力有機結合，使班主任工作開展的方式更加多元化、創新化、常態化。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微傳播;中職;職業素養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0220-02

護士職業素養是指護理人員在從業過程中所必須具備的綜合素質及涵養[1]。護士職業素養的培育并非一朝一夕能完成，應該貫穿從護生求學期間一直到走上正式工作崗位乃至整個護士職業生涯期間。護生職業素養培育的成功與否直接關系并影響到其以后的護士職業生涯。本文嘗試從班主任的角度探索在工作中如何善用微傳播來培育中職護生職業素養。

一、中職護生的基本情況及職業素養現狀分析

（一）中職護生的基本情況

中職護生所涵蓋的人群主要是指初中畢業之后在中等職業學校或高等學校中職部護理專業就讀的學生。中職護生的基本情況以筆者擔任班主任的2017級2個自然班學生的情況來舉例分析說明。第一，從家庭情況來看，兩個班共有124名學生，均為女生，其中享受免學費政策的學生有118人，占了95.2%，家中有兄弟姐妹的有117人，占了94.4 %。在訪談中筆者發現，由于國家頒布的免學費和助學金政策，使農村戶籍及家庭經濟困難的學生得到了資助，大部分學生非常珍惜求學的機會，但部分學生職業理想不夠堅定，就業定位模糊，她們并非出于自己的意愿選擇護理專業，而是聽從家人的意見或者升學考試分數上不了高中而前來就讀，從而對職業生涯規劃不清晰。第二，從思想動態來看，她們思想上渴望進步，在初中階段或者在本校求學階段積極向團組織靠攏，共有正式團員62人，本學期遞交入團申請書的有21人，共占了66.9%，她們渴望被團組織正式吸收為共青團員，有著積極向上的動力和熱情。第三，從學習情況來看，她們重視護理相關理論知識和技能的學習，渴望成為人人羨慕的技術過硬的護士，但人文底蘊薄弱，對人文相關學科的重視不足。第四，從自律性來看，大部分學生對班主任的管理存在一定程度的依賴性，日常紀律和內宿管理的有序必須在班主任的嚴格要求下才有所保證。她們樂于表現自我，對師長交代的工作能認真負責，但情緒波動較大，有時候會出現自信心不足、膽怯或得過且過的心態，一旦碰到挫折就容易走極端。

（二）中職護生的職業素養現狀

從當前對中職護生職業素養現狀研究的相關文獻[2]及與本省其他學校護理教師交流中了解到的情況來看，中職護理專業學生普遍存在的現狀如下：女生較多、男生較少、男女比例不均衡;學生存在畢業前必須通過全國護士執業資格考試的壓力;工作崗位競爭激烈，進心儀的醫院難度加大;在校的學習時間短、課程多、任務重，理論復習加上課后實操訓練使學生感覺分身乏術。從班主任工作的角度來看，這是必須接受的現實，同時也是必須面對的挑戰。

錢平依據“素質冰山理論”提出職業素養應當包含職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四個方面[3]。從這個層面來看，護士職業素養至少應包括護士職業道德、護士職業意識、護士職業行為習慣及護士職業技能四個方面，其中，護士職業技能可以通過不斷學習、訓練而習得，而護士職業道德、職業意識及職業行為習慣則是屬于護士“三觀”的內涵，這些隱形職業素養需要通過長時間培育才能逐步形成和完善。很多學生簡單地認為“護士職業素養=護士職業技能”，甚至部分教師在授課時過分強調護士職業技能的重要性，而忽略了對其他隱形職業素養的培育，學生也沒有引起對這方面的重視。可見班主任應該設法在提高學生護理職業技能水平的同時，也重視對護生其他隱性職業素養的培育，一方面為其進入這個行業奠定堅實的基礎，另一方面也能保證他們學到的知識可以成為救人的武器，而不是害人的利刃。

二、利用微傳播培育護生職業素養

人們常說“言傳身教”，可見，知識的傳授途徑除了日常的“身教”，還可以通過“言傳”。在信息化時代，“言傳”的途徑更為廣泛，可以借助“微傳播”拓展教學的時間和空間，使護生職業素養培育的道路越走越寬、越走越遠。

（一）微傳播使用的背景

微傳播通常指以微博、微信、QQ等新媒體為媒介的信息傳播方式[4]。由于國家政策大力推行傳統媒體與新媒體的加速融合發展及“移動優先”策略，微傳播正在悄悄地影響和改變我們的生活，護生職業素養培育的方式也產生了前所未有的翻天覆地的改變。微傳播的關鍵就在于一個“微”字，即善用手機、平板電腦等載體（“微載體”）進行傳播，傳播內容可利用碎片化時間（“微時間”）進行，篇幅短小精悍（“微內容”），更容易被大眾接受。通過這種傳播途徑、傳播方式和傳播手段的革新，使護生職業素養的培育工作不斷往縱深發展。

（二）利用微傳播的多元化傳播途徑與護生的日常學習行為相結合培育護生的職業素養

微信、微博、微課、班課、慕課等學習載體已經漸漸成為中職護生課余學習的主要方式。他們只需要打開手機里特定的APP或小程序，就可以利用課間、課后等空余時間獲取新知識，許多學科的課堂及課后作業的布置、完成和提交也要借助這些載體。可見，多元化傳播途徑促使師生間交流的方式越來越多。班主任作為學生的人生導師，要善于借助這一“法寶”深入了解并掌控學生的思想動態。筆者以前主要通過跟學生談話、深入宿舍、寫周記及參與主題班會活動等方式來了解學生的日常動態，現在還補充增加了微信、QQ等微傳播途徑。每天通過推薦學習強國的好文章、人民日報的夜讀、全國護理技能競賽優秀選手的操作視頻等優質資源與學生互動，并在分享后與他們一起溝通、交流。由于這些皆是利用碎片化時間可以完成，因此學生在樂于接受的同時發表的感想也是自然而然發自真實內心的。通過這種方式把護生職業素養尤其是隱形素養的培育工作推進到他們的“微”生活中，對他們感興趣的話題進行正確引導，遇到一些疑惑進行解釋，在不斷地溝通交流中引導他們提高思想覺悟，形成正確的“三觀”。

（三）通過微傳播的大眾化傳播形式與護生的認知需求相結合培育護生的職業素養

中職護生是一群介于成年與未成年之間的十七八歲的孩子，他們更多時候還處于一種對社會似懂非懂的探索狀態，對知識汲取的途徑也有自己獨特的需求。在微傳播背景下，班主任要以貼近護生的溝通方式、思維立場來拉近與他們之間地心靈上的距離，進而對他們進行感化引導。在培育中要充分運用“微語言”，運用他們熟悉的話語和口氣，讓整個職業素養的培育工作更加接地氣，如“官宣”“干貨”這樣他們慣用的詞語會拉近師生之間的距離，使分享更加有人情味。班主任還應該與時俱進，緊跟時代潮流，建立形式新穎、吸引護生的理論學習模式，可用微故事、微視頻、微新聞等進行引入，通過微信、QQ等APP進行民主討論、平等交流，將枯燥乏味的職業道德、職業意識及職業行為習慣的教育轉變為共同話題，比如在班會課上通過播放護理專業前輩陸月林這位“95后”老人畢生皆在追求“護理夢”的微視頻來鼓舞護生要以“為人服務，服務于人”的精神奮斗終生。將“要我學”變成“我要學”，從而提高護生對護士職業素養的理解和認知，用小事件說明大道理，從小新聞看透大世界，使這些微故事、微視頻、微新聞變成看透人生百態的“顯微鏡”“放大鏡”。

（四）通過微傳播的社會性傳播手段與護生的分析思考能力相結合培育護生的職業素養

微傳播時代全民皆是“自媒體”。作為班主任要用好“微載體”，多傳遞正能量，強化護生對社會上一些熱點問題的正面引導，通過“微互動”引發護生的分析思考。如為了扭轉學生對就業機構的看法，筆者曾經轉發13級畢業生發的一條在月子中心工作的日常場景及感悟的朋友圈給學生看，引起學生陣陣驚嘆，“原來環境這么好”“師姐好像很滿意”“去月子中心工作好像也不錯”，從身邊的小事引導他們轉變執業觀念，開始分析思考，“我覺得只能選擇去醫院是不是錯了？”“也許我可以去其他機構看一看，說不定適合我？”實現從“去大醫院才有成就感”到“去基層醫院、養老院、月子中心等新型就業場所也能干出一番事業，做出一番成就”的觀念轉變，從“要我去”到“我要去”的思想轉變。職業教育要求做到“精準對接”“精準育人”，即我們要培養現代醫療事業發展所需要的護士，這就要求我們要對在校護生進行正確的引導，從身邊點滴做起，以點帶面推進護生職業素養的培育工作，在思想碰撞中激發護生的思考。同時，通過理論指導實踐，組織學生參加校內外各種志愿者服務活動強化護生的人文關懷理念，指導學生急病患所急，痛病患所痛。

三、結論

護理專業學生未來從事的工作攸關性命，來不得半點馬虎，護生職業素養培育的道路也必將漫長而崎嶇。在當今信息化時代，班主任應該善用微傳播將中職護生職業素養的培育與護生的日常學習行為、認知需求及分析思考能力有機結合，使班主任工作開展的方式更加多元化、創新化、常態化。

要辦好人民滿意的教育，對我們扎根基層的中職護理教育教師來說，就是要培養出社會需要的基層護理人員，關鍵要重視護生的職業素養，讓他們有愛祖國、愛人民、愛事業、愛生活的家國情懷。立德樹人是一項任重而道遠的工作，未來的日子也應當充分利用教師這一職業優勢，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，將護生職業素養的培育工作做精、做細、做透，共同期待“春種一粒粟，秋收萬顆子”那一天的到來。

參考文獻：

[1]朱挑銀，孟雪萍.談現代護士的職業素養[J].中國醫藥導報，2008，5（19）：149-150.

[2]黎慧艷.如何進行學生職業意識和職業素養的培養：以中職護理學生為例[J].亞太教育，2016，5（5）：234.

[3]錢平.依據“素質冰山理論”談中職學生職業素養的培養[J].機械職業教育，2010（2）：11-13.

[4]唐緒軍，黃楚新，劉瑞生.微傳播：正在興起的主流傳播：微傳播的現狀、特征及意義[J].新聞與寫作，2014，9（5）：5-8.