年畫在現代美術教育中的應用探究

羅秀蘭

摘 要：通過美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在這個經濟飛速增長的時代，人們變得越來越現實，歲月的流逝可能會讓我們漸漸忘記傳統民間文化這種東西。當下的孩子們也因課業的負擔而無暇顧及這美麗的文化，所以應該引導孩子們主動地去找尋這些傳統文化瑰寶，讓他們體驗搜尋過程中的快樂，從而喚起對傳統民間文化的關注和熱愛。

關鍵詞：現代美術教育;年畫;傳統文化

美術新課程標準明確指出：美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在這個經濟飛速增長的時代，人們變得越來越現實，而傳統文化卻漸漸有被人們淡忘的趨勢，歲月的流逝可能會讓我們忘記部分傳統民間文化。當下的孩子們也因課業的負擔而無暇顧及這美麗的文化，為了讓孩子們主動地去找尋這些傳統文化瑰寶，讓他們體會搜尋過程中的快樂，從而喚起對傳統民間文化的關注和熱愛，美術教師引導學生主動參與民間文化的傳承和交流義不容辭。

一、收集整理，了解年畫

在課改初期，筆者與鄰校教師自發開展了聯合教研活動，為了豐富教學資源，活動參與人員利用周末和晚上進行探討、交流，認真分工，每人根據不同年段的教材尋找、收集適合于各年級的相關資料。當進入網絡世界，筆者發現太多太多有趣的中國傳統民間美術，邊收集邊整理，發現這些民間美術太吸引人，它們有著讓人無法抗拒的魅力，特別是那些色彩繽紛、造型夸張的年畫更是使人深陷其中，無法自拔，于是便有了開展專題學習年畫藝術的念頭。

年畫這朵藝術界的奇葩有著太多東西需要我們學習，該如何傳播這些知識，又該如何讓學生們汲取這筆彌足豐厚的財富？年畫涉及的內容之廣，如何入手，教學目標定位是什么，想要學生掌握些什么？越想越覺得年畫的內容太大，不知怎樣開始，于是有了想放棄的念頭，但是面對那些色彩斑斕的年畫作品，又放不下，后來和其他兩位老師進行了認真的商討，她們都說我們只是自主參與研究和嘗試，失敗了也沒關系的。于是開始靜下心來思索，年畫藝術對于小學中、高年級教師來說該把目標定位在哪？教學重點放在哪？教學的難點是什么？讓學生了解年畫什么？筆者不斷思索，不斷地寫教案，不斷推翻自己的教學設計，想從網上看看別人是怎樣上的，但是怎么也找不著，后來走遍了珠海的大書店，終于在拱北書城一大堆的古玩藝術書中找到了一本有關年畫的資料，當時真有一種“柳暗花明又一村”之感。更讓人激動的是，正當最需要年畫資料時，筆者從報紙上知道了沈泓先生將在珠海博物館舉辦年畫收藏展，這真是有如天助。于是讓學生們結伴同行或請家長帶著孩子們參觀了這次非常難得的年畫展覽，學生親自接觸年畫，真實感受到年畫質樸的魅力，他們從展覽中對年畫有了更深入的認識。

二、分組合作，走近年畫

小組合作學習是主動參與式學習中重要的學習方式之一，它不僅讓學生學得知識，更重要的是通過學的過程來學會這種活動方式。

為了讓孩子們更好地認識中國優秀的傳統民間藝術，筆者經過將近一個月的醞釀和設計，認真分析學生的現狀，給學生搭建學習框架，幫助學生進行有效的學習。在上課前兩周，給學生設計了“走近年畫藝術”分組學習表以及“走近年畫藝術”自主學習活動計劃書，一開始每個小組推選出一位組長負責召集人員，同時要將小組成員收集的資料進行分類整理。孩子們在班上自由組合，挑選自己感興趣的內容進行自主學習，這讓學生有了更多共同交流、共同分享學習成果的機會。剛開始有好多學生反映家里沒有電腦或者不能上網，后來筆者和組長進行交流，與他們共商解決的辦法，他們說家里有電腦的同學可以多找些資料回來給其他同學，或者找老師一起查找都行。經過一周的資料收集準備，孩子們都有所獲，只是資料很凌亂沒有歸類整理，不方便展示交流。后來再次與組長商討解決辦法，他們經過思考、討論，決定每個小組將收集到的年畫資料做成手抄報，這樣既方便展示又增加了內容。孩子們的智慧是無窮的，在與同伴自主參與的學習中學會與人分享，共同面對困難，學會感激他人，這種互幫互助、互通有無的學習方式也正是我們今天的孩子非常需要補上的一課。孩子們從最初不知道什么是年畫，到后來每個小組都能把收集到的大量的年畫資料做成一張張有趣的年畫手抄報展示出來，這真是一個漫長而又很具有意義的學習過程，孩子們從這種自主組合、自主探究的學習中感受到了合作學習帶來的快樂。

三、勇于嘗試，探究年畫

主動參與式教學倡導“以學生為中心、以活動為中心、以平等參與為中心”，是一種合作式的教學或協作式教學法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

年畫學習內容之廣，該如何更好地引領孩子們欣賞年畫、解讀年畫，教師怎樣引導才能真正發揮教師的作用，作為學生年畫藝術學習的引領者，筆者感到有些緊張害怕，因為欣賞課本來就很難上，更何況要上成研討課，而且這節課又是自編教材還很不成熟，更覺難上。后來在同伴的鼓勵下，靜下心來細細分析自己的狀況，逐漸認清了自己的角色，自己是學生學習的引領者，不是給誰做表演，怕什么呢，這不正是鍛煉自己的機會嗎？這么多同行高手不正是可以給自己提出更多更好的教學建議嗎？因為自己真正捧著一顆向同行請教的心，把自己當成了一名真正的學習者，角色的轉變令筆者有了輕松面對同行的心，所以在上課時漸漸變得輕松自如。學生在老師的引領下對年畫有了初步的認識，逐漸了解年畫的藝術特點，了解年畫的寓意，感受到年畫獨特的魅力。課外還有許多學生來了解年畫，索要年畫資料，學生們對年畫學習的熱情也令筆者對當初選擇讓學生學習民間藝術這個內容有了更加清楚的認識和導向。

同行們評課時說這節課的選題很大膽，在引導學生主動參與民間藝術的傳承和交流方面勇于嘗試，老師為孩子們深入了解民間文化打下了基礎。年畫學習內容之廣，如何取舍，這是一大難點，但是本節課把握得比較好。學生學習積極性很高，如果在欣賞中能嘗試加入畫一畫就更好了。同行們的鼓勵與建議成了筆者不斷改進自己教學的方向。

每次走近年畫藝術，筆者都有不同的感悟和收獲。只有探索嘗試，才能知其中滋味，才能收獲更多的喜悅。

幾年前，筆者非常榮幸地和其他美術老師一起到北京參加了珠海市中小學音樂、美術骨干教師的培訓，在此次活動中有一項重要任務就是每個小組要承擔一節教研課，筆者被同行們推選為上課教師，當時真的有些膽怯，考慮到在陌生環境，不了解孩子們的狀況，而且又是給北京的孩子們上課，教學設備不知能否熟練運用，自己能否調動起孩子們的學習熱情，又有那么多的同行與專家聽課，一系列的問題讓筆者顧慮重重，但是結果已定，只好想盡辦法突破自我消除障礙。在北京學習的這段日子里筆者得到了魏紅老師的鼎力相助，我們共同分析北京孩子的特點，同時慢慢理清教學思路，考慮到自己的角色只是孩子們學習的引領者，是孩子們學習的伙伴，而且還能得到北京市名教師的親自指導，這也是提高自己教學能力的一次很好的機會，于是把自己當成了一名真正的學習者，漸漸打消了所有的顧慮。上課的當天，電腦不斷死機，筆者運用自帶的年畫作品實物，與孩子們展開真誠的交流互動、討論，孩子們近距離地觀察年畫、了解年畫，有了更真實的感受。孩子們在欣賞中對年畫的內容與寓意產生了濃厚的興趣，他們對年畫內容的大膽想象、評述讓人大開眼界，孩子們積極的回應、出色的表現出乎大家的意料，也使筆者教學中的激情全部調動了起來。孩子們的知識面很廣，而且很善于思考問題，對民間藝術也是耳濡目染，在教學中從孩子們身上找到了許多新的教學靈感。

北京市燈市口小學朱曉瑩老師給我們評課時說，“走近年畫藝術”這節課很有特色，在電腦多次死機的情況下老師依然能靈活應對，教師的課堂應變能力很強，而且很善于提出問題激發學生的探究興趣，課堂中很注意激勵學生，而且課堂中的小游戲讓學生有了一個實踐的渠道，體現了美術的本體。名師的肯定是最大的鼓勵，也是一種鞭策。

四、主動參與，收獲成長

課外延伸是孩子們持續學習的最佳契機，筆者對五年級學生精心設計了一份主動探究“年畫藝術知多少”寒假作業，目的是讓孩子們在假期里有充足的時間開展探究學習。這是一次嘗試，沒想到孩子們上交的作業讓人大開眼界，就連平時不交作業的孩子都在用心詢問、查找，認真填寫，收集了很多漂亮的年畫作品，學校還專門給我們的“年畫藝術知多少”做了一本作品集。這次主動參與式的學習也讓家長對我們的學習方式有了新的評價，五年級一位家長說“年畫是一種歷史的記憶，有民間教科書和百科全書之稱，貴校利用寒假時間開展‘年畫藝術知多少活動，喚醒新一代少年繼承我國傳統民間藝術，呼吁人們把年畫的根留住，具有非凡的意義”;也有的家長說“孩子都是在興趣濃厚的情況下完成作業的”;還有的說“這樣的活動不但使孩子了解了年畫的歷史與發展，豐富了知識，感受到了年畫獨特的魅力，使我們的孩子對中國傳統文化有了較深的認識，同時也讓家長了解了更多的民間文化，我們和孩子共同成長，這樣的活動非常有意義”;還有的家長說“這種形式的假期作業比傳統的習題作業更有意義，很多知識是課本上學不到的，趁著假期讓孩子學習一些中國傳統的知識，既豐富了課外知識，也加強了動手能力，更可以讓孩子思考、動腦筋，很好”。學習方式的改變讓我們的家長、學生和老師感受到了學習的快樂，也帶來了持續深入學習的契機。

課堂40分鐘我們在為孩子們能學會持續學習而做準備，思考研究怎樣才能使學生真正提高審美能力，怎樣做才能讓學生得到持續的發展。作為美術教師，想辦法調動學生的學習興趣，讓孩子們在課外主動持續深入學習才是我們教育的根本，也是我們要長期堅持做的事情。

參考文獻：

[1]尹少淳，段鵬.義務教育美術課程標準（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.