探究中職學生美術色彩構成中情感色彩的教學改革

梁成旺

摘 要：美術色彩構成教學活動，是當前中職美術教學中最基礎的課程，而情感色彩教學屬于色彩構成中的重要內容。在實際教學中開展有效的情感色彩教學，對增強學生色彩表現力和設計應用能力有極大幫助，而且也能增強學生的創作靈感，為中職美術專業未來穩定發展奠定堅實基礎。因此，文章主要針對情感色彩內涵進行探究，并針對中職美術色彩構成中情感色彩教學的改革進行思考，對教學中的問題進行探討，結合實際情況制定明確應對策略，從而提升中職情感色彩的教學質量，更好地促進中職美術生未來長遠發展。

關鍵詞：中職學生;美術色彩構成;情感色彩;教學改革

在實際的教育事業當中，中職教育屬于經濟社會發展中基礎性的教育工作，在經濟社會穩定發展中，也將中職教育的重要性體現出來。只有進一步促進中職教育水平的提升，才能增強勞動者的綜合素質，從而培養出更多優秀的應用型人才。而當前中職學生的就業情況，呈現出不容樂觀的現狀，導致該問題的主要因素是中職學生欠缺較高的綜合素質，因此在就業中難以實現穩定發展的要求。美術教學是以生活為基礎的，美術是人類對于生活的美好向往，是通過長期發展以及創作形成的。在中職美術色彩構成課程中，主要以造型視覺藝術為主，其屬于重要且基礎的課程，對促進學生綜合素質良好發展有極大意義。因此在中職教育中，要針對美術專業色彩構成的教學情況制定明確的教學策略，從而滿足情感色彩教學的改革要求，讓學生正確地認識到情感色彩在藝術設計中的地位以及重要性，進而更好地培養學生的創作靈感，增強學生綜合素質。

一、情感色彩的內涵分析

情感色彩屬于色彩構成的關鍵部分，而情感色彩在實際的色彩設計中的作用是非常大的。對中職美術生來說，應注重學生情感色彩知識的掌握與學習，使學生正確認識視覺色彩和色彩心理間的聯系，并對情感色彩的具體表現有明確了解。只有正確地掌握情感色彩知識，才能使學生更好地掌握和理解色彩語言，從而為更好地表達色彩美提供保障，為學生的表現力、應用力的提升奠定堅實基礎。在中職美術教學中，色彩構成教學的重點在于選擇符合美學規律的各種視覺色彩，將創造性和個性化進行組合，從而運用所呈現的色彩效果來展示情感。可以說色彩和心理的關系是非常密切的，各種色彩給人的心理感受是不同的，能夠潛移默化地影響人們的心情。將情感滲透到色彩當中，以色彩來呈現人們的精神感受。運用灰暗的色彩來呈現失落、憂傷的情感;運用鮮明色彩來表現希望，如紅色表現熱情與激烈等。在中職美術教學中，情感色彩課程讓學生對色彩的特性進行學習，進而增強學生對于色彩的運用能力，使得學生可以借助色彩來表現自己的情感。

二、中職美術情感色彩教學中主要問題的表現

（一）學生未能正確認識色彩

在中職校園中，美術生在步入學校后的美術基礎知識學習都是由各種美術學習輔導班來實現的。在一般情況之下，多以素描繪畫和寫實訓練為主，并沒有相對科學且系統的色彩理論教學，因此很多學生對于色彩基礎知識的了解并不多。色彩表現力和情感色彩能力，都是以色彩知識為基礎，可是在中職美術教學中，很多教師都只重視美術知識的教學，并未了解色彩情感教學的重要性，因此會給學生的美術學習帶來困擾。而只有注重色彩知識的教學，才能讓學生更好地掌握色彩語言，進而增強學生的色彩情感表現能力。

（二）在教學模式上存在問題

在以往的中職美術情感色彩教學中，因受傳統思想的影響，在實際的教學活動中，并未意識到色彩、心理和情感間理論知識教學的重要性，只重視學生繪畫技巧的教學。而且在實際的教學形式中，多運用課堂講解的形式，師生間的互動與交流比較少，未能將學生主體作用展示出來。學生未能掌握情感色彩的知識，因此難以將情感色彩知識運用到實際當中，而且受傳統教學形式的影響，學生在學習中存在缺乏學習積極性和動力的問題，這樣講會給學生學習情感色彩知識帶來影響，難以滿足增強學生對色彩的表現力以及應用力的要求。

三、中職美術色彩構成中情感色彩教學改革的

有效策略

（一）進一步增強情感色彩的教學質量

首先，應注重學生對色彩的正確認識。針對色彩方面的知識，在實際教學當中應注重學生對于這些特殊色彩語言的掌握，并能夠運用色彩的組合來展示和表達各種思想與情感，進而通過色彩設計來體現精神情感的具體表現力以及感染力。中職生必須要經過系統的色彩知識學習，掌握更多色彩理論知識，包括色彩的規律、色彩的心理等，從而全面掌握和認識色彩，這樣才能使學生更好地在色彩設計以及美術作品創作當中有效運用色彩，從而增強作品的質量。學生更好地運用色彩，并將其滲透到創作實踐當中，才能為中職美術學生創作水平的進一步提升提供保障，并創造出個性化、富有情感魅力的作品。學生只有掌握和學習色彩理論知識，才能為色彩設計和創作實踐的進一步創新提供保障，進而增強學生的美術素養，促進中職生在未來就業時發揮自身能力，實現自身穩定發展。

（二）制定多樣化教學形式

針對新課程標準以及新教學思想等要求，在情感色彩課堂教學當中，應注重運用多樣化的教學形式，只有這樣才能轉變傳統教學中存在的問題，并對優化中職美術情感色彩教學提供有利保障。例如，有效運用多媒體技術開展教學活動，這樣能夠有效地轉變傳統美術形式，也能增加課堂教學中的活力，使學生能夠更主動且積極地參與到學習活動當中，對提升課堂氛圍和教學水平有極大意義，能夠進一步增強情感色彩教學的質量。通過運用多媒體教學，有效地運用視頻、圖片和聲音的表現功能，可以把抽象化的情感色彩知識運用形象且具體的形式展現給學生，進而使學生能夠通過直觀感受去掌握各種色彩理論知識，對增強學生綜合素質有極大意義。在實際教學中，美術教師應通過情感色彩教學內容，明確具體教學要求，有效地運用多媒體技術為學生設計和演示情感色彩的色彩作品，以大量的色彩圖片來調動學生學習興趣，讓學生在觀察中更好地理解色彩和情感之間的關聯。在大量的色彩作品賞析中，讓學生以直觀感受來認識情感色彩。而對于實際的色彩理論知識，如果一味地以教師單一的理論講解來進行教學，只會讓學生難以理解和掌握相關的理論知識，甚至會感覺非常的枯燥，從而產生厭學心理，這樣會對整體學習效果的提升帶來不良影響。因此在實際教學中，教師應合理地運用多媒體技術開展就教學，將抽象畫的知識運用形象且直觀的形式展現出來，由此能夠讓學生更好地理解和掌握色彩知識，對促進學生全面發展有極大幫助。

另外，教師也可以借助探究式的學習方法來開展情感色彩教學，在實際教學中，教師組織學生參與情感色彩實踐教學活動，讓學生發揮自身主體作用，并通過有效地引導讓學生更積極地探究色彩知識，并通過思考來掌握和理解色彩在情感表現中具體運用方法和規律。教師在教學當中，可以將學生進行分組，以分組討論的形式來調動學生的學習積極性和主動性，進而對情感色彩知識的學習產生興趣。而學生能夠通過探究的經驗、具體的過程以及最終的結果等來進行互動與交流，這樣的形式對增強學生對于情感色彩理論知識的進一步理解有極大幫助，另外也能使學生對于自身所掌握的知識進行反思，由此增強學生色彩認知能力以及表現能力，對學生美術素養的進一步提升有極大幫助。而通過自主探索以及反思等，能夠讓學生在良好的形式下掌握和了解更多色彩運用方法，能夠為增強學生色彩設計的創造能力帶來極大幫助。而且教師也應針對學生實際情況，定期對學生開展色彩設計的實踐訓練活動，讓學生能夠在實踐訓練中更好地運用所學習的色彩知識來表達情感，增強學生色彩運用能力，為促進學生未來更好發展奠定堅實基礎，進一步提升中職美術情感色彩教學質量和整體效率。

（三）拓展教學思路，開拓學生知識視野

在實際的中職美術情感色彩教學當中，教師應注重培養學生的學習興趣，為學生提供創造想象以及思考空間，使學生能夠在掌握色彩知識的同時，增強自身的情感表現以及色彩生命力，由此能夠讓學生更好地理解色彩在物理屬性上的意義，從而讓學生正確把握色彩情感的特點，理解色彩構成的主要本質，為學生情感色彩知識的掌握提供保障。所以在實際教學中，教師要通過拓展教學的思路，在多個渠道當中獲得更多知識以及信息，例如，引導學生在借鑒中學習，如少數民族的創作素材、古典畫作當中的素材以及大自然中天然形成的作品等，這些都能夠為學生提供學習的內容，對于拓展學生的色彩認知視野有極大幫助。而且要為學生開展不同的課堂活動，使學生能夠在與教師、同學之間的溝通與交流中學習更多知識，而且這樣的形式能夠使師生、學生在良好的相互溝通中形成和諧氛圍，進而增強整體教學水平，提升學生對于情感色彩知識的學習水平。

四、結語

美術屬于人們針對一切美的一種綜合表現，通過增強的審美意識以及審美觀念，能夠讓人們樹立端正的思想意識以及情感態度，而中職美術色彩構成教學中最為主要的內容就是情感色彩教學，其對增強學生繪畫以及欣賞水平有著極大意義。因此在中職美術色彩構成教學中，應注重情感色彩教學的進一步改革與優化，從而制定完善的教學策略，增強學生對于情感色彩知識的掌握，運用所掌握的知識來為自身提供保障，進而為中職生未來穩定發展提供堅實保障。

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