農村小學以人為本的學校管理策略研究

旦增多吉

摘 要：教師的管理能力直接影響到學生的個性以及心理方面發展，進而作用于最終教育教學質量。因此，教師要想拉近與學生之間的距離，獲得學生信任，以此更好開展教育教學工作，就應當更多地去關懷學生，掌握與學生交往的技巧。本篇文章主要就農村小學以人為本的學校管理策略這一主題，進行了探究。

關鍵詞：農村小學 以人為本 管理策略

作為一名合格的農村小學教師，應當真切地去關注每一個學生，掌握良好的溝通與管理技巧，才能構建良好的師生關系，以此推動教育教學活動的順利開展。基于此，下文就相關內容，進行了思考。

一、以人為本教育理念的內涵

提出生本教育理念的提出人是大學博士生導師郭思樂教授。在教育教學活動合理滲透生本教育理念，能夠有效保障教育教學質量。近年來，伴隨生本理念在教育教學活動中地不斷推進，其在教育活動過程中取得了一定成效，因此也被越來越多教師重視了起來。以人為本教育理念指的是教師在實施教育教學活動的時候，應當充分尊重學生在教育中的主體地位，逐漸發展學生自學能力以及動手能力，把他們的學習積極情緒充分調動起來，不但要注重提升學生學習能力，還應當關注學生學習能力的發展，以促進學生的全面發展。

二、教師應當著重提升自我素質

（一）加強師德修養。在素質教育不斷推進的大背景下，教師應該保持理性的態度，以一個全新的視覺，對現階段的教育教學工作進行分析，從而對自身所存在的不足進行把握，進一步提升自我修養，樹立起奉獻的精神。

（二）優化自身的知識結構，提升自身創新能力。伴隨現代信息技術的不斷發展，小學教師應當注重多去進行學習，并在這個過程中不斷進行探索，提升自身的創新能力，在掌握學科知識的基礎上，還要注重對現代的教學方法進行學習、運用。

（三）以愛育人，發展自身的管理能力。提升教學質量、促進學生更好的發展，是小學教師的主要教學目標。然而作為一名合格的教師，還應當掌握學生的身體狀況以及興趣愛好，在此基礎上進行因人施教，才能保障班級管理質量。

三、充分尊重學生

教師在與學生進行交往的過程中，充分尊重學生能夠保障溝通的質量。因為只有尊重學生，學生才能夠對教師敞開心扉，從而和學生進行愉快的溝通。教師有著良好的溝通技巧，才能夠構建新型師生關系。與此同時，教師應該在工作過程中，充分學生的人格以及自尊心，注重傾聽他們內心真實的想法，溝通的過程中可以采用商量的方式。建立良好的師生關系需要一個長期的過程，更是一個不斷磨合的過程，而“尊重”和“信任”是良好師生關系形成的前提。

四、以人為本，培養學生自主管理意識

（一）調動學生參與熱情，幫助學生樹立主體意識。教師在實施班級管理的過程中，應當讓學生認識到自己作為班級的主人身份，應當更多地去關心集體，從而發展學生的集體主義情感，把學生為班級發展貢獻力量的積極性調動起來。

（二）實施因材施教，調動學生學習積極情感。教師應當在充分尊重學生學習主體地位的前提下，進行因材施教。因為學生知識基礎方面有所差異性，教師就可以采用座位設置以及成立互助小組的形式，讓成績較好的同學去幫助成績相對落后的同學，最終促進全體學生的共同發展。

（三）制定民主制度。班級紀律作為推動班級教學活動順利進行的根本保障。教師可以把全體學生組織起來，共同討論班級各項制度內容，從而提升學生對班規的認可程度。教師還應當對班級學生的表現進行量化考核，引導全體學生參與進來，他們不但是班規的參與者，更是班規執行的監督者。

五、做到公正公開，培養學生競爭意識

（一）公開競爭上崗，選拔優秀學生干部。在一個班集體當中，素質優良的班干部隊伍在這其中發揮著重要作用。教師應該給學生營造激烈的競爭氛圍，把學生的上進心調動起來，讓能力優秀者能夠在這個過程中脫穎而出，去帶領班級更好的發展，最終形成良好班風。

（二）適當放手，讓班干能夠人盡其才。疑人不用、用人不疑，在小學班級管理工作當中，對于班干的管理也屬于其中的重要內容。教師應當在對他們進行正確引導的基礎上，適當放手，讓他們自己去處理一些班級事務。另外教師還應當引導全體學生支持班干工作。

（三）創立制約機制。絕對的權力背后是肯定會產生不公平因素的，因此教師在支持班干的工作的同時，還應當對嚴格的相互制約機制進行設計，讓全體學生都能夠對班干的行為進行監督。同時，我們還可以把演講以及投票等方式應用起來，每個學期重新去選擇班干，從而推動班級管理工作的更好開展。

六、注重建立家校聯系機制

（一）運用調查問卷的方式。教師可以采取問卷調查的方式，對班級學生的具體情況進行了解，在把握每個學生現實生活狀況的基礎上，對學生進行管理。另外，教師還要積極爭取家長方面的支持，并正確引導家長的教育方法、行為。

（二）定期組織座談，及時交流學生學習情況。教師可以通過組織家長會的形式，與學生家長進行充分溝通，讓家長能夠了解學生的在校學習情況，同時教師也能夠對學生在家的情況進行了解，從而更好把握學生的新情況，及時對他們進行引導。最終推動班級管理工作的更好進行。

結語

總而言之，作為新時代的農村小學教師，在面臨著各方面因素給我們帶來的挑戰的同時，還應當著重把握時代給我們帶來的機遇，對自身已有的知識儲備進行更新，滲透以人為本的管理理念，以此來取得學生信任，促進學生更好學習與發展。

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