“產教融合”協同創新生產性實訓基地建設

郭再政

只有讓人才學有所用，才能發揮其更大的作用，讓企業得到更多的實惠，讓社會得到更大的發展。但由于目前企業生產與學校教學的分離，導致企業招不到人、學生就不了業，浪費了學校資源、增加了企業成本、打擊了學生的學習積極性。因此，國務院發布文件，提出“以服務為宗旨，以就業為導向”，通過深化校企合作，促進企業發展、促進學生就業。而“產教融合”生產性實訓基地建設正是實現這一目標的重要平臺，是實現企業、學校、學生三贏的商業化教育聯盟。

一、“產教融合”概述

“產教融合”從根本上來說是“校企合作”“工學結合”的深化與發展，是指根據當地的經濟、社會及生產發展的需求，對高校及職業院校的課程進行調整、對教學計劃及目標進行優化，使企業和學校實現充分交流，使企業的生產實際與學校教學完美結合。

“產教融合”既有利于促進企業發展、促進學生就業，更有利于提升高校及職業院校的理論水平，促進學校師資隊伍建設。企業真實的生產環境，真實的生產任務與學校單純的模擬情景有太多的不同，而“產教融合”為老師提供了真實的場景，為老師的研究提供了最真實的數據和平臺。老師與企業技術尖兵的相互交流及技術尖兵的實踐講解，讓老師對生產實踐有了更深的理解。老師通過將所學理論與生產實踐的不斷碰撞，實現了其理論及實踐能力的全面提升，進而促進了學校的師資隊伍建設。

二、學校教學與企業需求的發展現狀

改革開放前，由于我國生產力相對低下，經濟發展也相對較慢，企業結構及生產經營方式很少改變。因此，我國普通高校及職業學校的課程設置及課程內容多少年都不變。改革開放后，隨著經濟發展的加速，院校的教材內容及課程設置逐漸開始有所調整，但仍遠遠無法滿足經濟的快速發展需要。后來開始出現校企合作，但由于參與的院校不多、校企的合作面也不廣，因此“產教分離”仍是我國學校教學的基本特征。學校所學知識陳舊，所學內容與現實企業需要脫節，一邊是四處招攬人才卻找不到人的企業，一邊又是找不到工作的失業大軍，讀書無用論喧囂塵上。現代書畫名家李苦禪曾說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，讀書不僅是人成功和發展的基礎，更是人類社會進步的階梯。因此，并非讀書無用，而是由于普通高校及職業院校所教知識與企業需求不一致，而導致學生所學無有用武之地。

三、建立“產教融合”協同創新生產性實訓基地的必要性

（一）經濟發展的需要。經濟發展速度較慢時，企業的生產結構及生產經營方式很少改變，一次課程設置、一次課程內容更新就可以滿足很多年的需要，隨著經濟發展的加速，原有的模式已經無法滿足生產的現實需要，因而提出了校企合作，校企合作確實大大促進了校企銜接，使學校所學與企業所需不再是兩張皮。近些年，由于我國經濟的快速發展，導致產業結構及生產經營模式不變改變，簡單的校企合作已經無法滿足現實的生產需要。校企合作，由于校企雙方接觸面小、接觸時間少、相互了解得不夠深入，而企業的生產經營方式變化得又太快，因此學校的培養與企業的需要又出現了一定的差距。

（二）教育發展的需要。隨著我國經濟的發展，我國對人才的培養方向已經由原來的理論性人才，向實用型、創新性人才方向發展。我國十八屆三中全會以來，更是提出要改變教育理念，構建適應我國社會主義現代化發展的教育體系。而要培養實用型、創新性人才就要讓學生及老師多了解企業生產實際、多了解理論在生產實踐中的應用效果，建立“產教融合”協同創新生產性實訓基地便是解決這一問題行之有效的方法。

四、建立“產教融合”協同創新生產性實訓基地所面臨的問題

“產教融合”的方向無疑是正確的，是順應時代需要的，但要真正實現“產教融合”需要企業有強烈的意愿、需要學校有強大的師資隊伍、需要有融合理論與企業生產需要的高質量教材。

（一）學校。長期以來，學校老師一直專注于理論的研究，對實踐生產了解的很少，因此在產教融合中，學校缺乏既懂理論又懂實踐的全能性人才，師資成為校企合作的一大障礙。

（二）企業。由于學校的實踐水平不高，對于企業現實中存在的問題，學校往往拿不出很好的解決方案，或雖有解決方案，但卻不切合企業實際，因而企業的合作意愿不高。

（三）教材。教材既要滿足院校對學生的培養需要，又要切合當地企業的生活實際;既要具有理論的系統性，又要具有實踐的可行性，因此合適的教材也是“產教融合”中需要解決的一個問題。

五、建立“產教融合”協同創新生產性實訓基地的策略

（一）最好能由政府牽頭，構建起學校與企業的橋梁，由政府牽頭規劃建設用地，協調教產雙方關系。這樣的優勢是規模大，合作面寬、合作范圍廣，可以整合一些學校的優勢學科方向與從事相關行業的很多企業建立起聯系，最好能專門建立一個有實踐教學和生產環境的基地，使學與用充分了解、充分融合。一方面，要根據企業需要設立課程門類，并將課程內容與企業需要相結合，將所教的內容運用于生產實踐;另一方面，要根據生產實踐不斷優化課程門類及課程內容設置，用生產實踐來驗證理論，通過生產反饋來優化理論，從而實現校企相長。

（二）學校或企業發揮主觀能動性，尋找與本校學科研究方面相關的企業或與本企業生產相關的普通高?；蚵殬I院校，建立起小型的“產教融合”實訓基地。這種情況下，可以將實訓基地建立在企業內、學校內或學校周邊。由于地理位置近，無論是理論的實踐、企業的反饋，還是校企間的相互交流都變得更加順暢和充分，在長時間的反復交流與實踐中，實現產教融合，使學校所學更貼近于企業所需，一方面，促進了企業生產、促進了學校的理論提升;另一方面，也使學生就業變得非常簡單，企業招聘變得非常輕松。

（三）明確合作基礎。不論是政府牽頭，還是由學校或企業牽頭，實訓基地的建立都需要一定的資金投入，需要確定運營及利潤分配模式，簽訂相關合同、制訂相關制度?！爱a教融合”的想法是好的，也是現實需要的，但只有將相關制度明確了、相關職責分清了，這樣雙方才有了好的合作基礎，才會增加未來長期向好的合作可能性，才能真正將“好的想法”變成“好的結果”。

（四）教學模式的轉變。“產教融合”不再是老師嚴格照本宣科、不再是嚴格按照大綱要求，課程及內容的設置要切實根據企業實際，老師的教學要按照企業真實的生產需要，將生產中所需要的理論及方法教給學生。對于實踐性非常強的部分，可以讓精通企業生產的技術尖兵來擔任老師，將其在生產實踐中會遇到的問題、企業的現實條件、常用的解決方法告訴學生，這樣的教學方式，往往讓學生覺得通俗、實用、接地氣。有了這方面的教學，一方面有利于學生很快適應崗位需要，另一方面也有利于學生結合生產實踐來加深對理論的理解。

六、結語

“產教融合”是時代的需要，也是未來發展的方向?！爱a教融合”在我國還處于起步階段，方方面面的問題需要一個個地去解決。只要政府能大力引導，學校、企業能積極參與，“產教融合”就一定能成為有利于企業發展、有利于學校師資隊伍建設、有利于學生就業的創新平臺。（作者單位：湖北交通職業技術學院建筑與藝術設計學院）