基于“產教融合”工商管理專業應用型人才培養模式分析

陳勝軍

根據國家目前的經濟發展現狀，產業與信息化、產業與互聯網協調發展與之發展中國制造計劃已成為目前主要的發展方向。工商管理的專業就是就是研究社和組織、社會經濟與微觀經濟的常規方法和基本理論，緊密聯系著社會經濟的發展，因此，在工商管理的專業教學中，需要結合當地產業發展情況，為社會發展所需培養應用型的人才，確保人才能夠真正的產業發展做貢獻。現目前根據職業教學開設的專業產業，實現產業與教學雙結合發展，互補進取，集中教育培養專業科學人才，實施產業一體化服務。通過工商管理專業化和發展社會經濟緊密相連，結合互聯網技術、信息化技術緊密融合到產業發展中。根據教育部推出的專業化教學質量，在發展工商產業管理方面提出新的專業人才培養要求。

一、產教融合在應用型人才培養中的重要性

應用型的人才指的是在所從事專業與產業領域應用專業技能與知識的人才種類，應用型人才需要具有較強實踐操作的能力與應用知識的能力，若想提高上述兩種能力，需要在教學中落實產教融合的策略。目前，高效的畢業生不斷地的增加，在很大程度上加大了學生就業壓力，就業難逐漸變成高效比較重視的一個問題。并且因為國內經濟結構戰略性的調整，應用型人才不足，相關統計數據指出，不管結構亦或是數量，短期內無法有效緩解應用型人才不足的問題。產教融合培養模式給大學生實操能力與應用知識的能力培養創造了機會，不失為應用型人才的培養途徑。采取產教融合模式不僅能夠實現學校辦學軟硬件完善，而且能夠給應用型的人才培養奠定基礎，將學生學習積極性、興趣提高，使得學生充分掌握專業知識與技能，推動高校科技的創新與學科建設發展。在工商管理專業的應用型人才培養中，產業與教學之間的合作可以促進科研成果產業化與及時認識高校的科研成果，使得產業的競爭力得以加強。通常情況下，產教融合模式能夠根據產業發展所需培養高技能與高素質應用型的人才，給產業發展提供專業人才，解決人才不足的問題。

此外，培養的工商管理人才要與社會發展相適應，培養應用型人才需要培養為經濟社會發展服務的工作人員，分析應用型人才的基本特征，需要從如何明確專業人才培養目標、創新人才培養模式及實踐教學方面出發。應用型工商管理專業人才鎖著全球化進程的加快，中為了適應市場經濟的需要，滿足市場需求，培養綜合素質的應用型人才。高等教育需要更加重視培養應用型人才，為實現人才培養目標，制定科學、合理的應用型人才培養方案，實現應用型人才培養。根據社會實踐需要，為了順應經濟社會的發展，院校領導需要現代教學意識，關注學生工商管理專業課程學習，將教育工作人員的工作重心投放于教學活動中，關注學生課程學習。為了培養應用型人才，教師在教育過程中需要重視加強教師自身能力提升，增強教師教學中的軟實力，鼓勵學生積極探索創新。發展應用型人才培養的教育教學模式，以適應社會經濟社會發展的需要，繼而為社會經濟發展做貢獻。

二、產教融合培養應用型人才時存在的不足

在本科院校應用型的人才培養中落實產教融合的對策時，由于各種方面的限制，導致人才培養過程依然存在諸多不足，具體分析如下。

（一）產業和學校合作動力缺乏

就目前而言，在應用型人才產教融合培養的過程中，由于企業的正常經營、經濟效益與產業發展等影響因素，不少企業生產過程不愿意接受實習生，導致學生技能難以得到培養。此外，關于產教融方面的政策法規不完善，應用型人才培養產業方面政策補貼或是優惠不足。產教融合模式中高校的社會服務的意識不足，在人員培訓、政策咨詢以及技術創新等方面沒有充分體現出人才優勢。上述問題的存在，導致產教融合教學模式中應用型的人才培養積極性受到影響。

（二）缺乏完善的產教融合合作機制

現階段，產教融合的機制還存在以下的缺陷：其一，政府部門的目前在產教融合機制。為確保工商管理專業的學生可以真正了解產業發展，教育部需要發布相關的政策，使得學生學習中有法可循、有規可依。其二，產教融合的機制缺乏。雖然不少高校開始落實產教融合的模式，并且設置了相應的規范，同時簽訂了相關協議，但是在產業與教學融合時，基本都是做表面功夫，學生技能得不到真正的鍛煉。

（三）沒有合理安排產教融合的實踐教學時間

首先，沒有合理安排產教融合的教學時間。當前我國大多數地方院校的專業實習安排在第四學年， 實習時間短，實習期間考研、考公務員及就業面試的學生居多，實習成為了一種形式和走過場。其次，實習期間的培訓內容與目標不符。產教融合實踐教學體系包括了校內課程實驗、校內實訓、基地或實習單位實習等常規實踐教學形式以及一些非常規實踐教學形式，然而當前比較普遍的是學生實習期間在實習單位充當勞動力， 很少有機會進行管理實習或換崗實習， 實習期間的培訓內容與目標不符的情況比較普遍。最后，產教融合培養應用型人才缺乏科學的績效評價體系。完善的產教融合培養應用型人才績效評價方案，可診斷出產教融合中存在的問題，挖掘合作的潛力，拓展合作的空間，為深入、持久而有效的合作提供資訊基礎。然而多數院校對產教融合辦學的重要性認識不足，很少有院校或企業建立了相關的績效評價體系。

三、工商管理專業應用型人才培養中產教融合模式應用的對策

（一）強化“雙師型“教師隊伍的建設

若為了培養工商管理專業學生真正的技能，需要重視雙師型的師資隊伍建設，經產教融合的模式，使得中青年的教師可以深入企業掛職鍛煉，將教師專業技能的應用能力提高。此外，可以聘任一些專業人才擔任實踐指導的教師，在實踐教學的環節中引入實踐經驗，保證每門專業課程都能夠有一名企業的培訓人員與一名校內的專業教師。

（二）制定嚴格“硬”技能培養的管理制度與體系

制度建設的過程中，需要制定《工商管理專業實訓課程教學質量監督方案》以及《工商管理專業“硬”技能培養實施意見》等規章。進行實習評價時，需要重視素質、知識與能力之間的結合，構建相關指標，以便對學生實踐中能力表現、工作態度以及專業知識等進行評估，將學生硬技能完善，提高學生專業水平。

（三）設置對于于個性發展有利的創業教育學分制

目前，在創業人才的培養中，一種重要教學管理的模式就是學分制。在培養人才的目標中，需要制定符合專業要求的創業目標，在工商管理的應用型人才培養中，充分體現出創業教育的方案，盡可能在實踐環節做到科學手段與方法的融合，確保教學內容的安排符合學生實踐能力、創業能力培養所需。學校可以制定《工商管理專業創業教育學分管理條例》，經創業教育的學分增加10學分，使得學生創新性的實踐積極性與研究性學習積極性得以提高，繼而實現教學培養的目標。

（四）制訂個性化的導師制

應用型人才 技能培養需要針對學生個體進行，進行分類的指導。因此，學校應構建創業的導師制與學業的導師制，強化學生創業實踐的指導與學生的自主學習指導。其一，學業導師制，現階段，高效可以將學業導師制推行到工商管理專業的教學中，擬定《工商管理專業學業導師制工作實施細則》，由專業的教師中選拔學業導師從。按照學生個性特點選擇學業導師，在學生的人生規劃、選課、學術研究以及專業學習方面進行個性化指導，使得學生的個性能夠得以彰顯。其二，創業導師，學校可以聘請工商管理專業的創業團隊與知名企業家實施創業的指導，根據學生實際情況進行針對性 指導，將學生創業技能提高。

四、結語

總之，目前我國的社會經濟發展越來越快，各行產業的需求、競爭日益激烈，主導的發展力量是依據產業與教學結合發展的模式，來進一步推動工商管理專業在技術運用方面實施新型的科技人才培養，從而提高產業教育在社會經濟發展領域中的地位。通過構建產業教育做到產教融合，來加大工商管理專業人才培養的有效性，繼而促進該專業應用型人才的技能提高。（作者單位：廣州華立科技職業學院）