淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

利新安

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為中學(xué)階段教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，落實良好的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ).因此，在實際發(fā)展中關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)，也引起了中學(xué)教師及教務(wù)研究人員的重視.文章針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行簡要的分析研究.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

中學(xué)數(shù)學(xué)作為整體數(shù)為教學(xué)發(fā)展中承上啟下的教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ).因此，分析在實踐教學(xué)中，如何通過教學(xué)手段的優(yōu)化改善，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引起了廣泛的關(guān)注.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

論語中云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合思考，思考，則為重要學(xué)習(xí)策略.通過有效的思考分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和理解，最終達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升個人知識素養(yǎng)的目的.分析我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，整體的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀較為良好，但從具體的教學(xué)實施效果方面分析，由于班級學(xué)生的數(shù)量問題，學(xué)生接受知識的能力差異問題，以及數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的抽象性問題，當(dāng)前在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實中，關(guān)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還存在一定的問題.因此，分析后期在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，加強上述問題的優(yōu)化和改善，也為主要的發(fā)展方向.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方式問題

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相較于語文課程或其他課程內(nèi)容，其存在一定的抽象性和標(biāo)準(zhǔn)性.基于當(dāng)前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，教學(xué)方式存在問題，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不合格以及學(xué)生思維能力培養(yǎng)不合格的現(xiàn)象也較為多見.具體分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的問題，主要體現(xiàn)為：教師主導(dǎo)性的授課造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一定的被動性.主動思考、分析的教學(xué)時間分配占比較少，最終造成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效果不佳，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一定的逆反心理.

（二）教師教學(xué)經(jīng)驗問題

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，與教師的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)應(yīng)用手段關(guān)系密切.一定程度上，因教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，教師的引導(dǎo)性教學(xué)意識不足，造成的學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象也較為多見.分析在實際教學(xué)發(fā)展中教師教學(xué)經(jīng)驗不足，主要表現(xiàn)為：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意識.同時，因教學(xué)經(jīng)驗不足，造成在課堂教學(xué)中教師無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動思維的動力較弱，最終造成了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不合格的現(xiàn)象.

（三）課程設(shè)計問題

中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計存在一定的邏輯性，課程設(shè)計中根據(jù)難易程度，逐步進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實施，以此在推動教學(xué)課程任務(wù)的同時，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力.在此過程中分析因課程設(shè)計存在問題，造成的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果不良現(xiàn)象也較為多見.具體如，數(shù)學(xué)課程設(shè)計中相關(guān)問題的設(shè)計過于復(fù)雜或過于簡單，造成學(xué)生在思考解析問題中存在難度過大，或難度過小的現(xiàn)象.分析設(shè)計問題難度過大造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低，無法有效地提升學(xué)生的思維能力.設(shè)計問題難度過小則無法合理有效地提升學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效果，以及主動思維的意識，最終造成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中出現(xiàn)了較多的問題.

三、針對中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在問題的改善措施分析

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及主動思維能力的培養(yǎng)提升，奠定了良好的基礎(chǔ).從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，為有效地提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣則為有效的改善措施.具體在實施中教師可通過加強課程互動教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，以及實施班組教學(xué)的方式推動課程教學(xué).

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

“術(shù)業(yè)有專攻”，中學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)經(jīng)驗不足，對中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)影響重大.因此，分析在實際教學(xué)發(fā)展中，為切實有效的提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)從提升教師聘用質(zhì)量，以及定期召開數(shù)學(xué)教學(xué)交流會議的方式，加強教師之間的互動，交流，以及經(jīng)驗學(xué)習(xí).以此提升教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)，并且通過此類舉措達(dá)到反向推動，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果.

（三）實施導(dǎo)向性的教學(xué)策略

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計問題及課堂氛圍問題，為主要造成學(xué)生思維能力培養(yǎng)不合格的因素.因此，在實際教學(xué)落實中為有效的提升課程設(shè)計質(zhì)量，并且合理地提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效果，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重實施導(dǎo)向性的教學(xué)，具體實施中應(yīng)從兩方面進(jìn)行落實，其一依據(jù)案例教學(xué)，以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化設(shè)計教程案例，合理設(shè)計課堂問題難度，確保學(xué)生在課堂聽講中思維能力培養(yǎng)效果的合格性;其二實施導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，通過引導(dǎo)性的教學(xué)，思維引導(dǎo)，解題思路引導(dǎo)，案例分析，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動思維能力，并且促進(jìn)學(xué)生對課程知識的實際接受效果.

四、結(jié)束語

分析我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，為有效的提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且合理的提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力，學(xué)校及教師在教學(xué)實踐中應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及實施導(dǎo)向性教學(xué)策略的方向進(jìn)行發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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