終身體育視域下的小學(xué)體育課程改革探究

李俊

摘要：本文以足球社團為個案，討論了在終身體育視角下小學(xué)體育課程改革的路徑和方法，為小學(xué)體育課程改革的進一步細化和深化提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課程? ?終身體育? ?足球社團? ?教學(xué)改革

如何改革當前的小學(xué)體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生終身體育意識和適應(yīng)社會發(fā)展的要求，是體育教學(xué)工作者深思的問題。足球是世界第一運動，深受小學(xué)生喜愛，所以它成為培養(yǎng)小學(xué)生終身體育理念與習(xí)慣的最佳運動項目。

一、足球社團要確立終身體育的指導(dǎo)思想

小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)不僅是促進小學(xué)生體質(zhì)的健康，更重要的是培養(yǎng)他們的終身體育觀和健康的生活習(xí)慣，這也是體育教學(xué)的社會價值所在。因此，小學(xué)體育課程的設(shè)置要以終身體育理念為指導(dǎo)思想，在教學(xué)實踐中要以終身體育理念為主線，以促進學(xué)生終身體育技能、意識和習(xí)慣的形成為目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的價值觀，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、以終身體育為選擇取向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的技能性和技術(shù)性，注重學(xué)科知識的連貫性，缺乏對學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)切和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者以終身體育為軸心點來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解足球文化，理解足球規(guī)律和原理，激發(fā)了學(xué)生的終身足球興趣，進而促使學(xué)生掌握足球終身鍛煉的方法，養(yǎng)成終身體育的行為習(xí)慣。

1.以足球技戰(zhàn)術(shù)知識為基礎(chǔ)，學(xué)會靈活運用技戰(zhàn)術(shù)

足球基本技戰(zhàn)術(shù)知識是學(xué)生從事終身足球運動的基礎(chǔ)，所以是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)的設(shè)置上，教師應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運用能力。體育運動不是“沒有靈魂的身體動作堆積”，體育教學(xué)也不是固化、僵化的教學(xué)內(nèi)容的傳習(xí)，教師應(yīng)凸顯足球課程的實用性價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)知識的過程中感悟足球的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場上條件的變化靈活運用技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解比賽的能力，從而激發(fā)學(xué)生參與足球運動的持續(xù)興趣。

2.把握足球鍛煉對促進健康的意義

教師應(yīng)強化對學(xué)生體質(zhì)健康和身體鍛煉知識的宣傳與引導(dǎo)，使學(xué)生深刻認知體育課程的意義，了解和掌握足球鍛煉的知識和方法，以及體育鍛煉對身體的積極影響和作用，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞足球比賽的能力

通過欣賞足球比賽，學(xué)生能領(lǐng)略足球的獨特魅力，感受賽場上運動員刺激、拼搏的競技精神給人帶來的愉悅體驗。在欣賞足球比賽的過程中，學(xué)生能體會足球技戰(zhàn)術(shù)的運用，領(lǐng)悟足球的真諦，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促使學(xué)生萌生對體育更深層次的熱愛，為學(xué)生的終身體育夯實基礎(chǔ)。

4.領(lǐng)悟足球精神，促進身心健康

足球是集體對抗性項目，要求場上隊員統(tǒng)一思想，并按照比賽陣型進行步調(diào)一致的攻防行動。足球比賽進程同社會生活一樣，也有跌宕起伏，有順境和逆境，學(xué)生需要通過團隊精神和集體的力量來扭轉(zhuǎn)逆境，克敵制勝。在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師應(yīng)考慮學(xué)生的團隊精神和心理適應(yīng)能力，促進學(xué)生整體體育素養(yǎng)的提升和身心全面發(fā)展。

三、以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，更新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師過分強調(diào)其知識的權(quán)威性和主導(dǎo)性，重視培養(yǎng)學(xué)生技能的標準化和統(tǒng)一化，忽視學(xué)生的個體需要和興趣愛好。這種以教師和課堂為中心的教學(xué)模式深受工具理性的影響，強調(diào)體育課程的生物功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能、技術(shù)。

四、以激勵為主，完善評價體系

傳統(tǒng)的體育課程評價方式單一，方法單調(diào)，內(nèi)容僵化，教師評價學(xué)生的體育成績時，過分注重學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)結(jié)果，過多倚重量化的考核方式。這十分不利于提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在新時期背景下，為了適應(yīng)小學(xué)體育課程改革的需要，促進學(xué)生形成健康的終身體育價值觀，小學(xué)教師應(yīng)牢固樹立終身體育的指導(dǎo)思想，在終身體育的觀念下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，完善評價體系，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)體育課程養(yǎng)成良好的生活方式和體育鍛煉的習(xí)慣，為他們的終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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