新課改下初中物理實驗教學的改進與創新探究

寧月玲

摘要：新課改下物理教學重點是發展核心素養，而實驗在這門課程中占據重要地位，所以就要以其為抓手，通過創新方法，促進學生知識、能力以及科學素養的全面發展。本文簡要介紹初中物理實驗教學問題，針對新課改下如何改進與創新教學，提出一些策略。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;改進與創新;策略

實驗在物理教學中發揮重要作用，通過實驗不僅能激發課程學習熱情，使得學生理解物理知識，增強其動手做實驗能力，還能有效促進科學素養發展，為我國科研事業培養需要的動手型和創新型人才。新課改要求物理課要借助于實驗，實現以上所說目標，而傳統物理實驗教學存在滯后性，難以完成學科育人要求，所以當下必須在研究基礎上，做好實驗教學改進與創新，強化課堂效益。

1 物理實驗教學存在問題

物理是初中生剛接觸一門課程，學生能否學好，與興趣有直接關系。實驗是這門課程重要一部分，除了能喚醒對學科熱情，培養學習主動性，還能借助于實驗讓學生了解物理知識和現象，明確這門課程與生活聯系，增強動手實踐能力，促進科學素養發展。物理實驗極為重要，但是這個部分教學卻有很多不足，首先表現在課堂教學中經常會講實驗，如同走過場，無法滿足學生好奇心，使其不能參與到實驗中去，對物理知識認知就會出現問題。物理實驗按部就班，缺乏探究性，而且與現實生活關聯性少，難以有效激起實驗興趣，導致其缺少動手自覺性。物理實驗教學中教師演示多，忽視學生主體性，其在過程中思考不積極，從而影響物理創新意識發展。

2 物理實驗教學改進與創新策略

2.1 引導學生自主進行實驗探究

初中學生剛接觸物理，對這門新課程擁有一定好奇心，教師要利用好學生這個心理，并滿足其表現自我的需求。實驗教學中留出學生自主操作空間，以激發其對實驗興趣，使其在探討物理奧秘的同時，喜歡上這門課程，具備持久且穩定的學習動機。引導學生完成課本上物理知識學習后，要求其開動大腦，發揮創新力，自主進行物理實驗設計，培養實驗探究能力，使其形成科學素養[1]。

以重力部分為例，事先讓學生準備實驗所要使用的小球。學生學習重力方向知識點的過程中，使其自己去拋小球，需要進行平拋和豎直拋，同時還要使小球自由下落。學生在親身操作中，就能感受到重力，同時明確其方向。又比如在學習“光的直線傳播”這部分內容，實驗教學采取分組辦法。要求學生提前準備易拉罐，要有高度，如果找不到可將一個放在另外一個上面。小組成員把易拉罐擺放在桌子中間，在四周放在燃燒的蠟燭，然后讓學生認真觀察，看看易拉罐影子有什么樣的變化。這個期間學生就會了解，光為直線傳播，自主操作認知更為深刻。學生親身參與物理實驗，除了能滿足好奇心和求知欲，還可讓物理學科變得有趣，使其具有濃厚學習興趣，學好物理就變得簡單起來。

2.2 物理實驗生活化

物理學科有一個很大特點，那就是實用性強，生活中很多地方都能發現運用物理地方。新課改對物理課要求是強化與生活聯系，讓物理服務于社會生活和生產，增強學生應用意識和動手能力，使其運用知識去解釋物理現象，以及處理生活化問題，做到學以致用。物理實驗教學也要落實這個，指導學生運用生活中物品，動手做一些與生活相關的實驗。

比如學習“物態變化”這節課過程中，教師展示冰塊，然后讓學生思考，冰塊有哪些狀態，怎么讓其體現出來，鼓勵學生進行實驗探究。又比如在學習“質量單位”的時候，為了讓學生更好感知，要求其自己拿一個東西，在教師外面去裝100克土，利用天平去稱，看一下究竟哪位同學所裝的土更接近。學習到壓強知識點時，使學生在提前準備的礦泉水瓶中，倒入一定量的熱水，用力搖一搖，緊接著將其倒出來，快速蓋上瓶蓋。要不了幾分鐘，瓶子就會出現收縮，這就說明有大氣壓強。

2.3 創新實驗操作

初中物理課中有些實驗缺少操作條件，或者是由于實驗儀器不全，從而難以進行，還有可能引發實驗失敗的問題，給學生帶去錯誤的認識。這個時候教師不能單純去講實驗，而是要尋求創新，改變實驗操作的方式，提高物理實驗的成功率，達到優化實驗教學目的，還能培養學生創新思維和探究意識。

比如學習“聲現象”這部分內容，想要說明聲音無法在真空下進行傳播。實驗操作難度大，主要是因為一般情況下采取的是用氣泵抽取玻璃罩中空氣辦法，但是很難完全將空氣抽出來，讓玻璃罩處于真空狀態。這種情況之下，就要創新實驗，引入實例，借助于在宇航員在太空之中，使用無線電交流，使其明白聲音無法在真空中傳播。

3 結語

綜上所述，新課改要求創新教學方法，培養物理核心素養。實驗作為初中物理課核心部分，應當改進方法，利用神奇實驗激發興趣，并使其在探究中形成科學素養、實驗操作能力、構建物理知識體系，實現綜合發展。

參考文獻

[1]周虹，新課改下初中物理實驗教學的改進與創新探討[J].科普童話，2018，（09X）：7.