基于產教深度融合的高職院校人才培養模式分析與設計

王榮 王丹丹

摘要：隨著我國高職教學體制改革的不斷深化，對高職院校人才培養模式提出了更高的要求。要求以產教融合為中心，精心設計人才培養模式，促進高職學生的全面發展。產教融合在我國已經發展了十多年時間，其概念是指導產業與高職教育形成融合發展。但從當前產教深度融合的人才培養模式來進行分析，還沒有明確的實施策略。因此，需要針對產教融合形式以及深度融合策略進行分析，為高職院校人才培養提供有價值的參考。

關鍵詞：高職院校;人才培養;產教深度融合

對于高職教育而言，其教育本質是以職業需求為導向，并根據社會產業結構發展需求為各個行業培養應用技能型人才。我國高職教育在經歷多年的發展后，取得了一定的成就，但其教育依然存在著諸多問題。例如：高職教育人才培養質量不高、專業結合設置地區產業有所偏差等問題。這些問題的存在，導致高職院校培養的人才不能很好地滿足當前市場發展需求。因此，需要精心設計出具有適用性特征的產教深度融合人才培養模式，促進高職院校學生的全面發展。

一、我國高職院校產教融合的發展現狀分析

產教融合的人才培養模式，在我國已經經歷了十余年的發展。最早是出現于江蘇無錫市技工學校。其學校于2007年提出了產教融合概念，但在經歷十余年的發展，產教融合人才培養模式并沒有形成有效的實施策略。隨后，我國教育部在職業教育相關指導意見中提出了“促進產教深度融合”的要求。隨著相關研究的不斷深化，高職教育產教融合的研究呈現出了越來越多的現象。2016年，在全國人民代表大會中明確指出，“十三五”期間，必須要加大我國職業教育的改革力度，并針對職業教育人才培養模式中的產教融合模式進行了指示：對于我國職業教育，需要以現代化教育體系來要求，并針對我國的職業教育基礎建設能力進行強化。在指導綱要中，針對產教融合、校企業合作等人才培養模式提出了更高要求。需要以深度融合的方式開展產教融合，并以此來促進高職院校老師與產業技術人才之間形成有效的雙向交流。同時，還需要加大對高職院校專業課程及課程內容的教研力度，實現教學與生產實踐相融合的人才培養模式。基于此，產教深度融合成為了我國當前高職院校人才培養的重要方向。但由于缺少相應的行文來對產教深度融合提供保障，對于其人才培養模式的研究以及實踐還需要在實際教學中不斷創新與探究，最終讓高職院校為社會以及市場輸入更多的高素質應用技能型人才，促進我國社會經濟的穩定發展。

二、產教深度融合背景下的高職院校人才培養模式分析與設計

（一）構建健全的政策頂層設計以及相關配套支持

當前我國高職院校的教育改革，主要是圍繞現代學徒制以及混合所有制辦學為主。因此，政府需要健全政策頂層設計以及相關配套支持，從而才能夠讓校企業合作以及產教深度融合提供可持續動力。在此過程中，應該做好以下幾個方面的工作：1.通過政府的統籌規劃，完成多方聯動。政府作為重要的職能部門，需要發揮出其職能作用來進行統籌規劃。通過協調多方參與的方式，讓所有資源都能夠得到合理利用，并充分發揮出不同資源所具有的優勢，切實地將產教深度融合落到實處。2.健全政策方面的頂層設計。中央提出了依法治理理念，意味著立法和改革決策形成了銜接，在開展重大改革時可以有法可依。從另一個層面上來分析，這也是立法主動適應改革與社會發展需求的一種表現。所以，在開展高職院校混合所有制辦學改革過程中所呈現出的缺少法律支撐的情況，可以通過相關法律法規的針對性修訂來解決。通過相關法律法規的修訂，可以實現對當前不適應混合所有制辦學內容進行清理。同時，還可以針對混合所有制辦學各類法律問題進行補充說明。從而才能夠明確高職院校混合所有制辦學的具體定義以及屬性，實現高職院校改革具有有效法律依據。3.制定相應的激勵政策。當前部分企業通過參與現代學徒制以及混合所有制高職院校辦學，可以減免一定的稅費，并可以獲取相應的財政補貼等。這樣的政策對于企業與學校的合作積極性會有所提高，可以為高職院校提供更多的合作對象，為產教深度融合人才培養模式奠定基礎。

（二）構建具有長效性的產教深度融合機制

校企合作的持續性，有利于產教深度融合。為了能夠形成具有長效性的產教深度融合機制，需要構建起有利于校企持續合作以及產教深度融合的治理結構。因此，需要做好以下幾個方面的工作，才能夠構建起有效的合作機制。1.構建產教融合所需的各類機構，明確合作雙方責任權利。通過合理規劃，在各類機構的監督與協調作用下，可以為產教融合提供有效的組織與制度保障。2.以培養高素質應用技能型人才為核心，合作雙方共同制定有效的教學質量監管機制。 通過實現有效的監管機制，可以為培養高素質應用技能型人才奠定基礎。3.構建產教融合協調機制。從某個層面上來分析，產教融合雙方利益訴求并不是完全相同。因此，在產教深度融合過程中，合作雙方會形成一定的矛盾，造成“融而不合”的問題出現。所以，需要在進行合作前構建起雙方以及第三方共同參加協調機構。通過多方共同制定相應的制度框架，有利于為產教深度融合過程中形成的矛盾提供協調與化解方法，提高產教深度融合的實效性。

（三）引導高職教師定位科研方向，提高科研項目的轉化率

為了能夠讓高職院校教師隊伍得到可持續發展，需要加強對高職院校教師產、學、研能力的培養力度，從而為開展高層次產教融合奠定基礎。為此，需要認真做好以下幾個方面的工作：1.構建合理化的高職院校師資隊伍準入標準，嚴格將其標準列為高職教師的招聘遴選依據。2.構建長效性的分層次、分類型在崗教師生產實踐培訓機制。通過此機制，可以促進師資隊伍“雙師”比例的不斷提升，有效增強了高職院校教師隊伍的產、學、研水平。3.構建合理化的激勵機制。這里所提及的激勵機制，主要是以產學研激勵為主。通過激勵機制的引導，可以讓更多的教師參與到產品研發、生產工藝改進等工作中。對于取得較好成績的教師，可以給予一定的獎勵，從而可以激發教師投入到產、學、研一體化教學改革的積極性與自主性。4.構建高職院校職稱評審標準。在進行職稱評審過程中，必須要遵循“獨立設定、雙師導向、分類考核”的原則。從而才能夠對更多的教師形成引導，讓其將科研方向定位于應用研究方面。打破傳統的科研模式，提高高職教師的創新意識以及生產工藝革新意識。此外，要求教師針對學生所參加的不同類型專業資格證書考核以及技能比賽進行指導，可以將指導學生所取得的成績列為高職教師職稱評審的重要參考。

（四）提升產教融合管理能力

高職院校的發展與其學校的管理團隊以及管理水平有著一定的關系。因此，針對性地提高產教融合層面的管理水平，可以為產教深度融合提供保障。在此過程中，需要做好以下幾個方面的工作：1.加大高職院校管理隊伍培養力度，將管理隊伍培養列為高職院校的發展規劃重點工作。2.結合產教融合要求培養管理隊伍。新時期背景下，對于高職院校的產教深度融合人才培養模式提出了更高的要求。因此，需要通過針對性培養管理人員管理水平，并組織相關管理人員深入到具有產教融合經驗的學校進行交流學習。或者安排其進入到合作企業管理崗位開展頂崗實踐，增強管理人員的管理經驗，有利于提高其管理水平。3.制定合理化的績效考核指標。在此環節中，需要將高職院校管理人員在產教融合中所取得的工作成果，列為績效考核的關鍵指標。從而可以引導管理隊伍全身心地投入到產教深度融合工作中。

三、結語

總之，隨著我國市場經濟的高速發展，對于人才需求提出了更高的要求。要求高職院校加大應用技能型人才的培養力度，為市場以及相關企業輸送更多的高素質人才。想要實現這一人才培養目標，必須要通過產教深度融合模式來培養復合型、創新型人才，尤其是應用型技能人才的培養，必須要基于產教融合模式才能夠得以實現。因此，各高職院校必須要加強對產教深度融合的研究，制定出適用于自身院校的產教融合方式以及人才培養模式，最終實現為社會以及市場輸入更多的高素質人才，促進我國經濟的高速、穩定發展。

參考文獻：

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