如何提升高中生的作文寫作能力

薛斌

摘 要：寫作能力是高考考察的重點(diǎn)能力，也是現(xiàn)代社會中人人必備的一項(xiàng)基本能力。提升高中生的作文寫作能力不僅可以提高高中生的語文分?jǐn)?shù)，增加學(xué)生的人生選擇余地，也可以幫助學(xué)生更好的展現(xiàn)自我。但是，在現(xiàn)階段的高中語文課程教學(xué)過程中，作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，如何提升高中生的作文寫作能力一直都是困擾廣大高中語文教師的共同難題。故在本文中，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談如何提升高中生作文寫作能力，以期望對各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);能力提升

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-115-1

隨著信息技術(shù)的不斷推廣，現(xiàn)代社會中人與人之間的交流方式已經(jīng)開始向書面化方向發(fā)展，寫作能力的高低已經(jīng)成為影響個(gè)人思想觀念的充分表達(dá)和個(gè)人人生價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)的重要因素。因此，提升高中生的語文寫作能力不僅是助力學(xué)生高考、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的需要，也是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。那么在高中語文教學(xué)過程中，我們該如何提升學(xué)生的作文寫作能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生情感

文章是情感的載體，情感是文章的靈魂?！对姟ご笮颉吩唬骸扒閯佑谥卸杏谘??！蔽恼聦懽魇窃趦?nèi)在情感的驅(qū)動下進(jìn)行的。但是，在現(xiàn)階段的高中語文課程教學(xué)過程中，高中生的作文寫作活動是卻是在老師的壓力之下進(jìn)行的，他們根本沒有寫作的欲望，也無法充分將自己的思想情感融入到語文寫作過程中，而是一味的堆砌語言、套用模板，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。因此，要想提升高中生的語文寫作能力我們不妨采取適宜的教學(xué)方式，激活學(xué)生在寫作過程中的知識情感，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

例如：在“觸動心靈的人和事”一課的寫作教學(xué)過程中，我是以情境創(chuàng)設(shè)的方式激活學(xué)生的課堂情感的。

首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間，你們便以長大成人。那么在成長中你們是不是遇到過讓你印象深刻的人或事呢？這個(gè)人、這件事為什么會讓你印象深刻呢？”接著，學(xué)生們以自由發(fā)言的方式對上述問題進(jìn)行探究，最終在對自身生活經(jīng)驗(yàn)的回憶中調(diào)動了自身情感，為接下來的作文寫作活動奠定了情感基礎(chǔ)。

在這一作文教學(xué)過程中，我以“拉家?！笔降恼n堂提問方式營造了生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生們在對生活經(jīng)驗(yàn)的充分回憶中調(diào)動了自身情感，在情感的驅(qū)動下產(chǎn)生了寫作的欲望，進(jìn)而提升了高中生作文的思想性、促進(jìn)了學(xué)生寫作過程中真情實(shí)感的流露。

二、以讀促寫，積累閱讀材料

俗話說“巧婦難為無米之炊?！币胩嵘咧猩淖魑膶懽髂芰?，就要在高中作文寫作教學(xué)過程中，豐富高中生的作文寫作材料，讓高中生在作文寫作過程中有話可說、有米可炊。而閱讀是學(xué)生獲取知識經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，語文閱讀過程就是學(xué)生寫作材料的積累過程。因此，要想提升高中生的作文寫作能力，我們不妨以以讀促寫的方式幫助學(xué)生積累閱讀材料。

例如：在高中語文課程教學(xué)過程中，我每周都會留出固定的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀，同時(shí)還會不定時(shí)的舉辦“圖書漂流”“讀書周”“讀書月”“書香班級”等讀書活動，營造了書香四溢的班級讀書環(huán)境，促進(jìn)了高中生閱讀興趣的提升和書籍閱讀量的增加。此外，為了達(dá)到以讀促寫的目的，我還讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)專門的讀書筆記本，方便學(xué)生及時(shí)記錄下自己感興趣的內(nèi)容，寫下自己的閱讀感悟。同時(shí)，我還會定期組織學(xué)生回顧自己的讀書筆記，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶效果。

在這一語文教學(xué)過程中，我以組織閱讀活動的方式營造了良好的讀書氛圍，以讀寫筆記撰寫的方式培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了高中生語文文化視野的開闊，提升了高中生的語文核心素養(yǎng)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，提升寫作技巧

細(xì)節(jié)是文章的眼睛，也是一篇文章中最能打動讀者的地方。細(xì)節(jié)處理是否到位在一定程度上決定著文章質(zhì)量的高低。因此，要想提升高中生的語文作文寫作能力，我們強(qiáng)化對學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確如何在作文寫作過程中寫出最好的寫作細(xì)節(jié)。

例如：在“寫景要抓住特征”寫作指導(dǎo)課堂上，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，如果讓你們寫一篇關(guān)于校園秋天的文章你會怎樣寫呢？”“寫秋天的落葉、秋天的花、云彩、藍(lán)天、鳥……”學(xué)生一一列舉道?！澳悄銈兛梢灾粚懫渲械囊环N景物嗎？”我繼續(xù)問?！拔铱梢詫懧淙~，寫落葉的形狀、落葉是如何落下來的、落下來之后是什么樣的等等?！币粋€(gè)學(xué)生答?！翱梢栽倬唧w到某種樹的葉子嗎？”我又問?！翱梢詫懬锾斓臈魅~?！薄皩懳嗤涞娜~子。”學(xué)生答。“那你們現(xiàn)在還覺得無話可寫嗎？”我問。學(xué)生們都笑了。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生縮小寫作范圍，讓學(xué)生將更多的目光投注到對細(xì)節(jié)的描寫與刻畫上，從而豐富了學(xué)生的寫作材料，提升了學(xué)生作文的充分性。

總之，寫作能力的提升過程是一個(gè)長期的過程，是不可能一蹴而就的。因此，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該授之以漁而不是授之以魚，將寫作能力提升的根本方法教給學(xué)生們，而不是飲鴆止渴、教授寫作模板、寫作套路。

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