開展質量監測 促進教師發展

曾榮 周蛟蛟

摘? 要：為了更有效地提高體育教師課堂教學能力，提升學生素質，在區域內開展義務教育階段體育與健康教學質量監測活動。活動以促進教師發展為目的，將質量監測與課題研究有機地結合起來：制訂監測方案，開發測試軟件，成立專家團隊，開展問卷調查，完善抽測制度;通過六年的教學質量監測與課題研究進一步規范監測活動，構建監測模式，使質量監測成為常態，提高課堂教學效果，有效提高學生體育成績;開發質量監測軟件，完善監測系統，提高監測效能，有效促進教師發展。

關鍵詞：義務教育;體育教學;質量監測;教師發展

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2019）09-0055-03

質量監測是指監測者通過一定的手段，對教學活動中影響教學質量的主要因素進行調節、監督和控制，使其達到最佳狀態，實現教學目標的過程。教學質量監測是推進學科教學質量發展的必要途徑，體育學科作為技能學科，各縣市區很少進行體育學科監測活動。筆者所在的區在2010年前開始醞釀，于2011年啟動，自2012年到現在已開展6年義務教育體育與健康教學質量監測活動。

一、開展教學質量監測的背景與設計思路

（一）背景

浙江省2010年高校大一新生《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）測試成績顯示我市列全省末位，龍灣區居全省中下、全市中等。

高校學生《標準》測試成績實質上反映了中小學的學校體育情況。經調查分析，存在諸多原因：小學體育教師缺編嚴重、兼課多，初中體育課堂中考項目訓練化嚴重、趣味性較低，高中民辦學校不重視體育教學，教育行政部門缺少對體育教學質量的有效監控。

2010年《浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書》（以下簡稱《用書》）的發行，2011年龍灣區創省教育現代化區。為全面加強質量監控，切實提升教學質量，于2012年3月出臺《龍灣區義務教育階段技能學科教學質量監測方案（試行）》，同年開展技能學科教學質量抽測。

（二）設計思路

區域推進教學質量監測活動與課題研究的同時，有效落實浙江省義務教育體育與健康必學內容，合理設計測試內容與評分標準，完善抽測流程與方法，分析測試結果，改進教師教學行為，提高課堂教學效果，促進教師發展（圖1）。

二、區域體育教學質量監測的實踐過程

1.制訂監測方案，合理改進抽測模式

2011年下半年，技能學科骨干教師討論、修改形成初稿，2012年3月經專家論證、領導審核后出臺《龍灣區義務教育階段技能學科教學質量監測方案（試行）》;分兩學期對小學和初中進行抽測，音、體、美、信息各學科抽測1/4學校;2013年完善《龍灣區義務教育階段體育與健康學科教學質量監測方案（修訂稿）》，依據《標準》和《用書》調整技能項目測試內容，修訂評分標準，身體素質類評分標準參照《標準》;分上下兩學期測試身體素質和運動技能兩大類。確定測試對象、內容與方式、規范工作流程如下：

測試對象：1～8年級學生。

身體素質類測試項目：即《標準》身體素質類內容：50米跑，25米×2往返跑，立定跳遠，擲沙包（小學），擲實心球（初中），仰臥起坐（女），引體向上（男），跳繩（小學）。

運動技能類測試項目：根據《用書》相關內容的評價建議，結合區域義務教育階段教學內容和學校教學情況，確定運動技能類監測內容：

一年級：橫隊集合—向左、右轉—原地踏步或齊步走;前滾翻成坐撐;籃球原地拍球。

二年級：集合-一至二報數-一列成二列橫隊走及還原-四面轉法-齊步走;前滾翻;籃球直線運球。

三年級：爬越80～100厘米高障礙物;跪跳起;籃球雙手胸前傳接球;足球腳內側傳接球。

四年級：側手翻;后滾翻成跪撐—跪跳起;籃球行進間運球;足球腳背外側運球。

五年級：武術操（二），肩肘倒立，籃球投籃;排球自墊球。

六年級：少年拳，前滾翻—兩腳交叉成蹲撐—轉體180度—后滾翻成蹲撐—站立;籃球多點投籃;排球一拋一墊。

七年級：遠撐前滾翻;雙杠杠端跳起成支撐—移行至遠端—跳下;原地單手肩上投籃;排球自墊球。

八年級：魚躍前滾翻（女生肩肘倒立）;單杠跳上成支撐—支撐后擺下或雙杠杠端跳起成支撐—移行至遠端—支撐擺動—跳下;籃球行進間單手肩上投籃;排球自墊球。

工作流程見圖2。

2.開發測試軟件，有效評價教學質量

開展教學質量抽測初期，制作excel錄入系統，成績分析效果不理想;2013年有效改進測試成績錄入系統;2014年在之前的基礎上，體育骨干教師團隊開發了較完善的成績錄入與分析軟件——《龍灣區義務教育階段體育與健康教學質量監測成績錄入與分析軟件》，有效提高工作效率。全區各校老師教學質量一目了然，教師能從成績統計中了解學生的學業成績，了解自己的教學成效，反思自己的教學成敗，為改進教學方法找到量化的數據。

3.成立專家團隊，監測結合課題研究

為提高教師專業水平，基于“任務驅動，抱團成長”的理念讓教師自愿報名參加學習組織，于2015年1月成立“體育科研協作組”。協作組分工負責方案修訂、擔任裁判、成績分析等。三年來，團隊實現了雙贏目標：教師個人為協作組無報酬地擔任教學質量抽測裁判工作，協作組為教師個人的課題研究、論文撰寫、教學評比進行幫扶與指導，成員間互惠互贏，合作發展。完成省規劃課題“龍灣區義務教育階段體育與健康學科教學質量監測的行動研究”，市規劃課題“基于‘學本的中小學體育與健康教學行為改進的實踐研究”“任務驅動，抱團成長：區域推進體育教師專業發展新策略的研究”，省教師發展課題“中小學體育教師專業發展的實踐研究”，教師在課題研究中成長。

4.開展問卷調查，分析質量監測情況

（1）師生認可教學質量監測

體育教師對體育與健康質量監測“存在必要性”的認知，影響他們在體育課堂教學中是否能夠實施新的體育課程標準和先進的教學理念與有效的教學方法。

絕大部分體育教師對質量監測的作用持積極肯定的態度。在所調查的體育教師中，91.11%的教師認為體育質量監測有用，這說明經過幾年的質量監測實踐，得到了絕大部分體育教師的認可。在學生的問卷調查中，問卷調查的結果也得到了驗證，認為質量監測有用的占到了97.15%。在調查中了解到，有一半以上的學校組織全校統一規范的測試，學校、教師、學生對體育與健康學科及教學質量監測有了新的認識。

（2）部分學校開展統一測試

強調各校由學校教務處統一組織校級教學質量測試活動。從教師和學生問卷“學校開展體育與健康教學質量測試的形式”得知，體育組教師組織測試和體育教師課上測試各占三分之一;有25%的學校統一組織測試，而近幾年學校統一測試的比例已超過半數。

（3）有效落實省編必學內容

開展教學質量監測后體育與健康課堂教學內容發生了顯著的變化，省編教學內容的必學內容已成為教師選擇的主要內容，累計達到88.9%，有校本課程內容的占11.1%。

學生問卷顯示球類和田徑的內容幾乎達到100%，各校已有效落實田徑、體操、球類、武術等必學內容的教學。在開展教學質量監測前很少上的體操課也達到85.71%。

三、區域體育教學質量監測的初步成效

1.規范監測活動，質量監測已成常態

在開展教學質量監測的同時開展課題研究，開發測試軟件，請市、縣研訓員指導，優化抽測模式。每次抽測活動均發布通訊報道到省、市教研網，同時在微信群及朋友圈發布抽測信息。監測活動得到同行的認可，2013年至2016年多次在市教研員會議、市送教下鄉活動及與瑞安、平陽、經開等兄弟縣、市、區進行教學質量監測經驗交流。由圖3可知，《龍灣區義務教育階段體育與健康學科教學質量監測》經多年實踐逐步完善，已成常態化。

2.優化監測方案，提高學生體育成績

課題組合力研究，完善監測方案，經過多年的規范監測，結果顯示學生身體素質和運動技能都有了大的提高。高校大一新生《標準》測試列全市第五名;區域《標準》測試達標率逐年提升，合格率達到省教育現代化縣區的水平，近三年均居全市第四名;2015年至2017年中考平均分每年均在逐步提高，平均分分別為37分、37.34分、37.45分，連續多年高于市平均分1分以上;其中滿分率分別為26.90%、33.90%、38.81%，優秀率分別為75.78%、78.80%、80.52%。由表1可見，2015年至2017年該區的體育中考成績都有所提升，無論是平均分、優秀率還是合格率均在穩步提升，居全市各縣、市、區第二位，僅次于市直。可見，教學質量監測活動對學生體育中考成績的提高具有顯著的作用。

2016年與2015年相比，各年級各項目的合格率均有提升。此外，部分項目的優秀率有所提高，待及格率有所下降。其中七年級的排球自墊球、遠撐前滾翻、原地單手肩上投籃，八年級的單杠、排球合格率均有大幅度的提升。不少項目的優秀率也有所提升，各項目的合格率均突破90%。可見，教學質量監測各方面均有很大突破。

3.構建監測模式，開發質量監測軟件

自2012年開展教學質量抽測以后成立課題組，依據《標準》和《用書》不斷修訂監測內容、評分標準和測試方法。測試內容合理，方法科學，流程嚴謹，成效顯著。2014年開發質量監測軟件，使測試和成績統計分析更迅速高效。教師逐漸學會以數據分析來審視自己的教學效果。測試模式和成績錄入與分析軟件已被各縣、市、區所借鑒。

4.完善監測系統，提高課堂教學效果

隨著教學質量監測的深入，課堂教學日趨規范，貫徹落實《綱要》精神，體操、武術課等必學內容已占一定的比率。課題組研制了《龍灣區中小學體育與健康“學本課堂”教學評價表（試行）》，彌補了體育學科學本課堂評價標準的缺失，教師善教，學生樂學。體育與健康學科的教學情況發生了顯著的變化，表現在幾個“少”和“多”：“放羊課”少了，不備課進課堂的少了，非體育專業教師兼職體育課少了;重視體育學科的領導多了，上課內容多樣化了，體育課堂熱鬧多了，課堂上學生汗水多、笑聲多。課堂中有效落實技能類必學內容的教學，體育與健康學科教學質量監測助推教學變革，有效提高課堂教學效果。

5.提高監測效能，有效促進教師發展

為提高教師的積極性，每學年舉行體育與健康學科教學質量抽測先進個人與先進集體評比，樹立榜樣，表彰先進，形成較好的質量抽測氛圍。開展教學質量監測以來，體育教師學習熱情日漸高漲，積極參加教師素養提升培訓，踴躍參加各級各類比賽活動，業務水平逐步提升，學科基本素養明顯提升，課堂教學基本功提高顯著。近4年來區域體育教師在市級及以上各類評比中屢獲佳績，獲獎達101人次：學科論文評比獲獎率在85%以上;2013～2017年市體育與健康課堂教學評比連續獲一等獎;6人次在省“一師一優課”評比中獲得優秀;6位教師被評為市教壇新秀（教壇中堅）;7位教師被評為骨干教師。

經過多方的努力與多年的探索，《龍灣區義務教育體育與健康教學質量監測》已成常態，區域體育與健康教學效果和學生體質得到有效的提升。在教學質量監測的同時開展課題研究活動，在活動中研究課堂教學方法，在研究中提升教師素養，從而更有效地推進學科建設和教師專業發展。

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