分析測試中心在應用型本科院校建設過程中的思考和舉措

周訊 王國進 程滿環(huán) 崔朋 吳永祥

【摘 要】以地方應用型高校為建設目標，分析測試中心秉持“培養(yǎng)人+服務人”和“物盡用”的理念，利用自身優(yōu)勢，采用以生為本培養(yǎng)人，以師為重服務人，通過設備的更新和測試功能拓展，為黃山學院建設地方應用型高校提供有生力量。應用型人才的培養(yǎng)是關鍵，而高校是培養(yǎng)專業(yè)性人才綜合素質和集成化能力的教育基地，是形成教育與社會互進發(fā)展戰(zhàn)略核心優(yōu)勢的關鍵因素。

【關鍵詞】應用型人才;高校;分析測試中心

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0089-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.039

【Abstract】Taking local applied universities as the construction objective， the analysis and testing center upholds the concepts of “cultivating people+serving people” and “making full use of everything”， takes advantage of its own advantages， adopts the concept of “student-oriented training people， teacher-oriented serving people”， and provides Huangshan University with the construction of local applied universities through the renewal of equipment and the expansion of testing functions. Effective strength. The cultivation of applied talents is the key， while colleges and universities are the educational bases to cultivate the comprehensive quality and integrated ability of professional talents， and the key factors to form the core advantages of the strategy of mutual development between education and society.

【Key words】Applied talents; Colleges and universities; Analysis and Testing Center

進入二十一世紀，人類進入了大數(shù)據(jù)、人工智能、芯片制造、基因轉控、新能源技術的高需求、大發(fā)展時代。應時代的需要，我國制定了《關于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設的意見》等文件，要求新興產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，主動應對新科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展，因此我國提出“中國制造2025”國家戰(zhàn)略。要滿足時代和戰(zhàn)略的要求，應用型人才的培養(yǎng)是關鍵，而高校是培養(yǎng)專業(yè)性人才綜合素質和集成化能力的教育基地，是形成教育與社會互進發(fā)展戰(zhàn)略核心優(yōu)勢的關鍵因素[1]。

高校是人才的搖籃，更是培養(yǎng)應用型人才的基地。培養(yǎng)應用型人才，首先要明確什么是應用型人才。應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才[2]。黃山學院在2014年正式成為安徽省地方應用型高水平大學建設單位，擔負起培養(yǎng)應用型人才的時代責任。

如何培養(yǎng)應用型人才的課題自然成為我校的發(fā)展方向和建設目標。高校是由多部門組成的有機整體，要想解答好如何培養(yǎng)應用型人才的課題就需要各個二級單位目標一致、各盡其能、通力合作。作為校級建設平臺的分析測試中心是由大型儀器設備組成的科技平臺，是高水平檢測人才和高學歷專家相對聚集的場所，其主要功能包括科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務，是我校培養(yǎng)應用型人才的首要和關鍵部門之一[3-4]。“如何發(fā)揮好分析測試中心設備功用和應用好人才優(yōu)勢，為建實現(xiàn)應用型高校的建設目標提供不可或缺的技術支撐和智力支持”就成為中心首要任務。要種好我校交給我中心的“應用型高校建設的責任田”，必須從“培養(yǎng)人+服務人”和“物盡用”兩個方面出發(fā)。“培養(yǎng)人+服務人”的角度是以怎樣培養(yǎng)應用型人才（大學生）和服務應用型人才（高校教師）為目標，“物盡用”是以怎樣發(fā)揮大型高精密儀器的實踐和教育功用為出發(fā)點。

培養(yǎng)應用型大學生要以生為本，合理地構建分析測試實踐方式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強化學生創(chuàng)新思維和技術創(chuàng)新能力訓練[5]。結合我校的學科特點和本科生培養(yǎng)計劃，分析測試中心采用以學生動手為主，教師指導為輔的理念，鼓勵大學生在分析測試平臺上主動完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)實驗、專業(yè)操作實驗、科研實驗等一系列應用型實驗實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)和內容。同時，以勤工助學方式，鼓勵和吸引不同專業(yè)的大學生參與分析測試中心教師產(chǎn)學研應用型課題研究，參與分析測試中心樣品的前處理和上機檢測工作，參與企業(yè)委托測試條件開發(fā)活動等。培養(yǎng)學生掌握新技術能力，促進學科專業(yè)間技術交叉融合，開啟培養(yǎng)復合型和應用型人才教育的新模式[6]。

服務應用型教師要以師為重，滿足應用型教師專業(yè)化提升需求，滿足應用型課題多元化需求，保障應用型教師的能力提升。自獲批地方應用型高水平大學建設單位以來，培養(yǎng)應用型教師成為我校優(yōu)先實施的發(fā)展戰(zhàn)略。圍繞該戰(zhàn)略，逐步開展了以走出去為主題的“雙能型”教師培養(yǎng)計劃，以引進來為目標的“高層次”應用型教師的引進計劃，以校企合作為延伸的“掛職鍛煉”計劃，多角度入手、多層次提升我校教師應用型實踐能力。為實現(xiàn)學校培養(yǎng)應用型教師的戰(zhàn)略目標，分析測試中心走到以材料、化工、生物、環(huán)境為專業(yè)背景的教師身邊，宣講分析測試設備的測試功能，交流分析測試條件和要求，分享分析測試經(jīng)驗。分析測試中心走進應用型教師的實驗課堂，輔助其完成實驗實踐教學內容，討論實驗實踐教學的改革方式。分析測試中心直接參與應用型教師的產(chǎn)學研課題，從分析測試方面為課題的順利開展輸出技術支撐。

加強分析測試中心的硬件建設，不斷引進新設備，不斷拓展現(xiàn)有設備的潛在能力，提升大型設備的貢獻率和使用率。專業(yè)發(fā)展要轉變，學生培養(yǎng)目標要落實，應用型研究要快速高效，必然要求分析測試設備的更新?lián)Q代。近年來，我校分析測試中心購進數(shù)臺電子類、色譜類、聯(lián)用類大型儀器，以滿足專業(yè)發(fā)展、教師實踐教學和學生實踐教育的迫切需求。專業(yè)實驗教學主要開設利用小型儀器為主的設備，導致學生綜合實踐能力得不到真正鍛煉，專業(yè)創(chuàng)新能力也就得不到提高。而分析測試中心是大型儀器設備的集中地，正好滿足實踐教學對大型儀器的需要。而專業(yè)實驗來自不同專業(yè)，正好為現(xiàn)有設備的潛能拓展提供機會。同時，分析測試中心建立大型儀器的面向學生開放使用制度，加強面向本科生實踐教學網(wǎng)絡平臺建設，整合和共享分析測試中心現(xiàn)有教學資源，形成多層次、多樣性實驗開放模式，加強學生動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的訓練。在實施以上策略的同時，提升大型設備的貢獻率和使用率的難題也迎刃而解。

隨著技術進步對應用型人才需求的爆發(fā)增長，高校成為培養(yǎng)應用型人才的核心力量。分析測試中心是大型儀器和高技術人才的集中地，以“培養(yǎng)人+服務人”和“物盡用”為理念，以大型高精尖儀器設備和合理舉措承擔起培養(yǎng)和服務應用型人才的重任，為地方應用型高水平大學建設提供不竭動力。

【參考文獻】

[1]姚瑤.新工科背景下地方本科院校應用型人才培養(yǎng)對策研究[J].中州大學學報，2019（03）：1-6.

[2]李輝.重新定義應用型人才培養(yǎng)實踐教學模式[J].管理觀察，2017（36）：114-115.

[3]馮雪松，周曉東，童華，吳衛(wèi)兵.發(fā)揮分析測試中心優(yōu)勢 建設校級大型儀器共享平臺[J].實驗技術與管理，2016（33）：246-248.

[4]陳仕云，趙茂俞.淺談分析測試中心在高校教學與科研中的作用[J].山東化工，2017（46）：132-133.

[5]朱棟.分析測試中心作為研究型實驗教學平臺的實踐[J].廣東化工，2013（17）：205-206.

[6]解麗萍.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析測試中心建設的探討[J].化工時刊，2010（24）：74-75.