淺談在小學美術教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：美術是小學美育教育的重要環(huán)節(jié)，在開展美術教育的過程中除了要對學生進行美術技巧的傳授之外，也要在教學的過程中融入人文精神，給予學生足夠的關懷，讓學生能夠感知到藝術的多元魅力所在，從而實現自身的全面綜合發(fā)展。

本文將主要探討小學美術教學過程中，如何通過有效的教學手段設置進行人文精神的相關培養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;人文精神;教學研究

一、前言

人文教育對于個體的影響是深遠的，學生在人文教育的熏陶之下受到的是價值觀以及中國文化傳統的深刻影響，意識到自由與平等以及尊重他人的重要性。在小學階段開展美術教學的過程中，教師要能夠打開教學的傳統束縛，融入人文精神，讓學生能夠通過美育教育的熏陶形成完善的人格，在藝術的引領之下探索人生的更多可能。

二、在小學美術教學過程中融入人文精神的意義

通過美術的教學，學生首先能夠增強的是自己對于多元文化的認知以及了解程度，并在多元文化的刺激之下，形成自己的審美觀念以及偏向。處于小學階段的個體，普遍缺少豐富的人生以及社會閱歷，在價值觀辨別層面較為薄弱，而美術教育能夠打開學生的認知大門，讓學生了解周圍環(huán)境的特征，并且在了解藝術的過程中感受到人文以及知識之美，尤其是對于了解我國傳統文化來說，美術教學中對藝術美感以及人文特性的滲透，能夠激發(fā)出個體的民族自豪感，促進愛國情懷的形成[1]。在當下數字教育的大背景下，開展美術教育時教師要注重人文關懷的融入，讓學生不僅欣賞藝術作品，也能夠體會出作品中所蘊含的真實情感，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生深入思考以及愛觀察的良好思維習慣。

三、在小學美術教育過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的相關策略

（一）轉變傳統的教育觀念，提高自身教學水平

對于小學美術教師來說，要能夠適應當下的時代發(fā)展步伐以及教育改革需求，從素質教育的角度出發(fā)，將美術技能教育和人文教育進行結合，教師也要增強自身的教育能力，在教學的過程中，融入更多的人文關懷，讓自己的人格魅力能夠對學生產生持續(xù)的影響。

首先，教師要做到教育觀念的轉變，在傳統教學的基礎上融入更多人文精神內涵，以學生作為課堂中的中心，圍繞“生命”這一主要價值觀念開展教學，在美術教育的過程中融入對生命的尊重、關心、延伸生命的內涵、提高生命價值滲透等對于生命的話題關注，教師只有具備了對于個體價值的足夠認知，才能夠轉變以往單純以繪畫技巧為核心的教學方式，與小學美術教育能夠延伸到更為廣闊的層面中。

其次，教師要關注到學生的未來發(fā)展前景，認識到每個學生都是有差異性的，需要公平對待，這種教學認知能夠構建出和諧有序的學習氛圍，讓學生在學習美術感受藝術魅力的同時，能夠學會尊重自己尊重他人，得到人文精神的良好引導。

（二）采用生活化教學，注重人文理念的滲透

在開展美術教學過程中，教師也要做好足夠的準備工作，讓學生能夠在美術學習的過程中認知到藝術和生活之間的聯系，不僅要讓學生有系統的美術認知，也要考慮到學生具體的學習水平、對知識的接受以及理解能力，充分發(fā)揮出美術對于個體的美育影響作用，這也要求教師能夠提高教和學的靈活性。

在開始教學之前，教師要先了解學生對哪方面的美術感興趣，從而確保教學更有針對性，美術教育要和個體的性質結合在一起，這樣才能夠起到強化教學效果的目的。例如，教師在進行興趣引導的過程中，可以舉例工藝品制作，然后讓學生指出在生活中你見過哪些工藝藝術品，讓學生自己動手進行模擬和制作。在介紹工藝品的制作過程中，教師也要向學生介紹工藝美術的發(fā)展歷史，讓學生感受到藝術的發(fā)展是伴隨著社會的進步以及人類對個體認知的不斷深入而發(fā)展的，讓學生能夠獲得想象力和創(chuàng)造力的雙重發(fā)展，將人們理念以及藝術背后的相關內容滲透給學生。

（三）進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的美術學習興趣

在開展美術教育時教師也要注重將人類的情感以及生活狀況融入在教學中，這種對于人們精神的渲染能夠讓學生在進行美術創(chuàng)作的過程中將自己的所思所想融入其中，獲得表現能力、交流能力的塑造，實現健全人格的教學目標。在進行情境創(chuàng)設應用的過程中，教師要善于運用多媒體等教學方法，強化學生對于美的感受，并讓學生結合自己的生活經驗將自己的感知分享出來，形成一定的情感共鳴[2]。教師也要不斷豐富教學的維度，讓情境創(chuàng)設更加多元，無論是多媒體互動還是戶外寫生，這些靈活的教學方法都能讓學生有更為濃厚的美術學習興趣，并在學習美術的過程中獲得情感上的陶冶。

四、結語

綜上所述，在對學生進行美術教育的過程中，教師要注重對學生的人文精神的塑造，讓學生能夠感受到美術中所蘊含的人文精神，在教學策略以及方式方法上，教師要針對人文精神的融入進行相應創(chuàng)新，讓學生能夠更容易接受，并對學生產生積極的影響，讓學生能夠通過美術訓練形成積極正向的人格品質。

參考文獻：

[1]甘銀.淺談小學美術教學實踐[J].新課程（小學），2017（3）：69.

[2]黃秋萍.小學美術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].好家長，2018（101）：41.

作者簡介：鄒穎（1980-），女，漢族，籍貫山東煙臺，本科學歷，職稱為小學一級教師，青島人民路第一小學，小學美術教育專業(yè)，研究方向為小學美術。