改革英語教學方法 減輕學生課業(yè)負擔

馮志科

摘?要：脫離了小學階段基礎(chǔ)的英語學習，學生步入到初中階段后開始了較為系統(tǒng)化的英語生涯，而隨著年級的提升，英語知識點也逐漸繁多，同時教學內(nèi)容也趨于復雜化。這些現(xiàn)象都為教師的教學工作與學生的學習帶來了艱巨的挑戰(zhàn)，因此，初中英語教學中，教師應當注重教學方法的改革，增添課堂教學的趣味性，全力減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生在較為平和的學習環(huán)境下進行知識的吸收與內(nèi)化，最終收獲良好的學習效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;方法的改革;負擔的減輕;策略探究

中圖分類號：G633.41???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-072-1

教師想要通過改革英語教學的方法來減輕學生的課業(yè)負擔，便要明確此教學思想下的第一教學要務——提高課堂教學的效率。只有在有限的時間與空間內(nèi)采取較為實效的方法來指導學生進行知識吸收與能力深化，才能獲取最佳的教學效果，便不必浪費學生額外的精力與時間為其增加負擔，能夠使其在課堂中就掌握好整體課程知識，收獲充分學習效果。

一、做足課前準備性工作，全力提升課堂教學效率

在初中英語教學中，教師為了能夠減輕學生的課業(yè)負擔，需要注重多元教學新路徑的探索，從宏觀角度來講，可以課堂教學整體效率與學生知識內(nèi)化效率的提升，以及學生學習技巧能力的深化等為階段性目標展開綜合性探究，以此為基準進行教學方法的改革與創(chuàng)新，在強化課堂教學效率中逐漸減輕學生學習的重壓，讓其快速地進行知識吸收與內(nèi)化，不至于使其喪失學習的信心與熱情又能保證其學習質(zhì)量，促進其身心健康的良好發(fā)展。

教師要明確，想要在課堂教學中減輕學生的課業(yè)負擔，那么便需要在前期對單元課程教學做足準備性工作。對于教師而言要有合理的教學規(guī)劃與實施思路;對學生而言則要在前期階段獲取對教學內(nèi)容的預先認知，同時明確自身存在的學習問題，以便節(jié)省課堂教學不必要的時間，提升教學效率。據(jù)此，教師可結(jié)合教學內(nèi)容展開全面性分析，明確單元課程的知識目標、能力目標與情感教育目標，然后設(shè)計出一系列的教學模式、手段與活動，思考應當用怎樣的優(yōu)化性方式展開課堂教學，以最佳的授課方式來強化學生的知識吸收。而對學生而言，則要在前期按照教師的教學要求展開課下自主預習，了解單元課程開展的主要內(nèi)容，預先學習一些知識點，或分析一下文本，得到初步的認知與理解。這兩種方式都能夠為課程開展做好準備性工作，而在接下來的教學過程中無論是學生還是教師都能夠有備而戰(zhàn)，大大節(jié)約了課堂教學時間，提升了課堂效率。以此減輕學生因知識點繁多、內(nèi)容復雜而產(chǎn)生的倦怠心理，促使其更有目的、更有方向地探究教學內(nèi)容，或?qū)處熢少|(zhì)理，提升學習效果。

二、轉(zhuǎn)變僵化的授課模式，強化學生知識內(nèi)化效率

如果說充足的課程準備能節(jié)約課堂講解的時間，使學生在有限的時間內(nèi)進行多元知識的學習與鞏固，降低其學習的負擔與重壓。那么，在具體的教學過程中，教師便可通過僵化授課模式的轉(zhuǎn)變來減輕學生的課業(yè)負擔，而其在趣味且愉悅性的學習氛圍中對知識進行認知、反思與內(nèi)化，提升學習效率。據(jù)此，教師可充分利用信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變學生的知識獲取方式與學習形式，使其學習探究的過程更具趣味性。

比如九年級教材《I think that moon cakes are delicious》這單元的文本內(nèi)容涉及到中西多個節(jié)日文化的介紹，如果靠傳統(tǒng)的理論講解模式展開教學的話，那么學生需逐一對復雜文本模塊進行內(nèi)容的剖析，專注解決其中存在的疑難知識點問題來強化閱讀理解效率。那么短短45分鐘的課堂便會稍顯不足，而學生精力只放在了知識點剖析上，對于本單元所體現(xiàn)出的重點文化內(nèi)涵便不能夠全面領(lǐng)悟與了解。在這樣緊張的課堂時間內(nèi)多元化教學內(nèi)容的學習會帶給學生一定的負擔，而此時如若教師為其播放預先制作的教學課件，讓其通過多媒體進行有關(guān)中西方文化內(nèi)容的直觀性瀏覽，并以圖片、音頻或影像資料的方式進行知識的了解與文化情感的體驗。那這種形式便能有效激發(fā)其內(nèi)心共感，讓其在較為愉悅的學習氛圍下領(lǐng)悟到單元教育思想與主旨內(nèi)容。這不僅能夠提升學生學習效率，還能拓寬其文化認知，深化其學科素養(yǎng)。

三、注重趣味性手段的引入，優(yōu)化學生學習技巧能力

教師通過授課方式的轉(zhuǎn)變來緩解了課堂緊張的氛圍，讓學生通過直觀瀏覽閱讀展開深入了解與認知，能夠使其在較為平和的學習環(huán)境下強化知識的吸收，緩解其緊張的心理，并提升其學習效率。除此之外，教師可引入趣味性的教學手段來優(yōu)化學生的學習技巧，讓其擁有對復雜教學內(nèi)容自主探究的基本能力，這也能夠節(jié)省其學習時間，全力提升其學習效率。例如思維導圖手段的應用，教師可讓學生針對單元整體文本內(nèi)容進行思維導圖的繪制，以此理順整體單元的知識框架與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

以九年級教材《We're trying to save the earth》單元教學為例，為了加強學生對本單元所涉及復雜環(huán)境話題的深入認知，教師可指導學生在初步閱讀文章的內(nèi)容后，對涉及到環(huán)境話題的幾個層面展開針對性分析，并以思維導圖的框架結(jié)構(gòu)形式得以體現(xiàn)：

以上是有關(guān)單元主要層面因素的內(nèi)容體現(xiàn)，針對此導圖的構(gòu)建過程，學生的思維得以拓展，思路得以拓寬，能夠加強對整體單元主旨思想的把握，深諳教學情感目標，強化知識內(nèi)化效率。學生長此以往應用這種導圖繪制方式展開有關(guān)閱讀、寫作等其他模塊的學習探究，便可提升探究效率，降低教學任務的難度并簡化其復雜程度，以此減輕課業(yè)負擔學習的壓力，提高學習質(zhì)量。

四、總結(jié)

總的來說，在初中英語教學中教師想要通過改革教學的方法來減輕學生的課業(yè)負擔，需要從課程教學的導入、學生學習方式的轉(zhuǎn)化以及技巧能力的提升等方面來優(yōu)化學其課程學習效率，讓其在有限的時間內(nèi)對較為復雜且有難度的知識內(nèi)容展開學習、吸收與鞏固，減輕其學業(yè)負擔，提升其學習質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]黃明亮.初中教師增效減壓的策略研究——以沈陽市育源中學為例[J].沈陽師范大學， 2018.

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