思維導圖應用在小學英語教材與繪本整合教學中的實踐研究

蘇梅桂

【摘 要】思維導圖是一種全新的思維模式和教學方法，利用思維導圖進行小學英語教學能有效提升英語教學效率，全面促進學生英語綜合素養的培養，從而有效推動小學英語高效課堂的構建。

【關鍵詞】思維導圖;應用;小學;英語教材;繪本;整合;研究

在小學英語教學過程中，使用思維導圖進行英語教材與繪本的有效整合，可以有效培養學生的思維表達能力，加強學生對英語知識的汲取，讓學生的英語學習效率得到全面的提升，加快小學英語高效課堂的構建。

一、思維導圖應用在小學英語教材與繪本整合教學中的意義

在英語課程標準中提出了“英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源。”由此可見，小學英語教材與繪本整合對英語教學來說意義重大。在小學英語教學過程中利用思維導圖進行小學英語教材與繪本的整合，可以讓英語教學內容的重點得到有效的突出，知識點整理條理清晰，層次分明，讓學生在課堂上能夠快速掌握知識點。

合理運用思維導圖還可以有效的培養學生的英語思維能力，幫助學生加強對課堂英語知識的理解，不斷提升學生的創造性思維能力，提升學習效率。

總而言之，利用思維導圖進行小學英語教材與繪本的有效整合可以全面提升學生的英語綜合素養，推動小學英語高效課堂的構建，讓學生的英語綜合能力在英語課堂上可以得到全面的提升。

二、思維導圖應用在小學英語教材與繪本整合中的策略

（一）充分的激發學生的學習興趣

在學習過程中學生的學習興趣會直接影響到學生的學習效率，在英語教學過程中也是這樣，要想讓學生的學習效率達到最高，教師一定要充分激發學生的英語學習興趣，以此來有效提升英語課堂的學習效率。在日常利用思維導圖進行英語教材與繪本整合過程中，教師一定要充分利用其中的教學優勢來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生能夠積極主動地參與到英語學習中來，以此提高英語課堂學習效率。

例如在學習外研版（三年級起點）五年級下冊“I'll be home at seven o'clock”一課時，教師在課堂開始前可以利用多媒體為學生展示繪本《Me Counting Time》，先充分吸引學生的注意力，然后再利用多媒體為學生展示一個大大的時鐘圖案，把繪本中的相關單詞展示到相應的時間上，然后引導學生學習課本上的知識，并將課文中的短語問題對應到相應的時間上，讓學生知道什么時間段可以用什么樣的問候。通過思維導圖，把英語教材和繪本進行有效整合，可以有效激發學生對英語學習的興趣，不斷加強學生對英語知識的理解與掌握，促進小學英語高效課堂的構建。

（二）利用思維導圖加強學生英語重點知識的掌握

在日常英語教學過程中，教師經常會用繪本來吸引學生的注意力，然后再進行英語教材知識講解，但是這樣讓學生沒辦法快速抓住英語課堂的重點知識，從一定程度上影響了英語課堂學習效率，阻礙了英語高效課堂的構建。但通過思維導圖的合理應用，他不僅可以把英語教材知識與繪本進行有效的整合，還可以有效地突出英語課堂上的教學重點，讓學生在生動有趣的課堂氛圍中進行英語課堂學習的同時還能快速抓住英語課堂重點，以此提高英語課堂學習效率。

例如在學習外研版（三年級起點）英語五年級下冊“Where are you going？”時，教師可以先利用多媒體為學生展示繪本《Where Are You Going， Rose？》進行課堂導入，讓學生先簡單了解課堂學習內容，然后用多媒體為學生展示一個思維導圖的框架圖，先把繪本中出現的重點單詞和句子分別記錄，然后在進行英語教材知識的講解時，把教材上的重點單詞和句子在思維導圖框架上進行分別記錄，當課堂知識講解完成后，給學生展示該導圖框架時，學生則能清晰了解到課堂上的學習重點。通過這樣的形式，可以快速讓學生抓住學習重點，不斷提高學習效率，全面提升學生的英語核心素養。

（三）提高學生在英語課堂上的狀態

利用思維導圖進行小學英語教材與繪本的有效整合。要想讓學習效率達到最佳，教師一定要不斷的提高學生的課堂效率，全面提升學生的英語綜合素養。

例如，在日常英語學習過程中，教師可以引導學生自主進行思維導圖式英語的學習，讓學生根據教師播放的英語繪本及教材內容進行思維導圖的構建及內容的填充。通過這樣的方式，可以有效的培養學生的英語自主學習能力，讓學生在英語課堂上的聽課狀態得到有效保證，讓學生在高效的英語課堂上不斷地提升自身的英語素養，推動小學英語高效課堂的構建。

三、結語

總而言之，利用思維導圖進行小學英語教材與繪本的有效整合，可以有效激發學生的英語學習興趣，全面提高學生的英語學習效率，加快小學英語高效課堂的構建。

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