借題表達，英語口語“有的放矢”

侯玉潔

【摘 要】本文從話題引導的角度闡釋開放化教學思維模式對豐富學生認知視野和思維的促進作用。突出開放性和多樣化，引導學生在主動表達和相互交流中聚焦核心要點，定能利于其強化識記。多元化、開放化的話題，便于學生在有效參與課堂交流互動中產生多維度認知感悟。

【關鍵詞】小學英語;口語;話題;互動

英語聽說讀寫是課程教學中的重要內容，也是其不斷獲得豐富知識底蘊的重要基礎。圍繞英語表達，注重活化話題，利于學生在有的放矢的交流中深化識記。注重借題表達，一方面，能深化課堂教學，利于其在不斷融入課程中產生豐富的理解;另一方面，便于學生在真正互動交流中獲得感思，能夠切實增強其學習主動性和積極性。多樣化、開放性話題，能夠給學生更多的啟發和引導，利于其在真正自由交流中獲得認知。

一、聚焦閱讀核心，創設話題

從閱讀的素材中找出相應的內容，利于學生在主動把握相關話題中獲得深層次理解感知。聚焦閱讀核心，能使學生在主動拓展延伸的基礎上形成多元化的感觸認知。聚焦核心要點進行深入創設話題，能給學生更多的啟發和引導，利于其從中收獲更多認知話題和內容。

圍繞閱讀的理解感知需要，創設相應的話題，定能利于學生從中深受啟發。如，在譯林版英語五年級上冊（下同）Unit 2 A new student的“Story time”教學中，結合“How are you going to introduce your new school”的表達主題，不妨引導學生針對自己剛開始進入學校的情形，按照Miss Li、Nancy Black、Yang Ling的對話，就“Can you remember your school life？”“If your classmate wants to introduce school life，how are you going to help Jim？”等話題主動提出相應的觀點，讓他們能在主動對話中深化理解。聚焦閱讀核心進行深入研讀，定能利于學生在真正交流溝通中獲得不一樣的認知。

聚焦閱讀核心進行深入探知，能夠讓學生從相應的認知感悟中找出有價值的信息點，利于其在不斷總結歸納中生成豐富的感思。圍繞聚焦核心要點進行優化閱讀理解，定能利于學生在真正參與交流溝通中獲得深層理解，形成更為多樣化的感思體驗。

二、融入生活感知，篩選話題

注重話題的開放化，引領學生多關注自己的生活，定能利于其在有效參與溝通中找出相應的內容。融入生活感知英語，利于其在真正豐富理解感知中產生不一樣的認知體驗。融入生活感知篩選相應的話題，能夠給學生更多自我嘗試和主動拓展延伸的機會，利于其在不斷融入互動交流中強化識記運用。

融入生活感知篩選相應的話題，利于學生從中獲得深層理解。如，在五年級上冊Unit 8 At Christmas的“Story time”教學中，結合“What do the people usually do at Christmas？”的表達主題，不妨引導學生思考：How much do you know about Christmas？讓他們從自己的生活實際中主動收集相應話題。在學生有了一定的初步感知印象后，可結合“Celebrate Christmas”“The ways of celebrating Christmas”“What did I get from Christmas？”等話題主動提出相應觀點，讓學生在主動篩選相應的話題中開闊眼界。建議學生根據生活理解進行有效歸納總結，定能利于其在不斷選擇相應的話題中進行有針對性的暢談，便于他們獲得更多的理解感思。

結合生活實際進行主動探知，利于學生在不斷深入交流中形成豐富感觸。針對生活感知針對性地選擇相應的話題，能夠讓學生在深入參與互動交流中形成多元化認知。融入生活感知進行篩選相應的話題，利于學生在主動強化識記和自覺理解的基礎上獲得更多感觸和深刻體驗。

三、實踐活動拓展，豐富話題

延伸課程教學，借助相應的活動豐富和延伸教學，利于學生在真正參與交流中開闊認知視野。實踐活動拓展，能夠讓學生從相應的活動中把握表達核心，形成有的放矢的探知話題，進一步增強自身的互動運用能力。

運用實踐活動拓展，能夠給學生更多的啟發。如，在五年級英語上冊Unit3 our animal friends的“Story time”教學中，針對“The wild animals are our good freinds”的表達主題，不妨創設相應的活動，建議學生多收集與動物相關的素材、照片等，圍繞“What should we do for wild animals？”進行主動交流對話，幫助他們主動融入話題進行表達。

注重多元活動引導，利于學生在交流中獲得深刻印象。突出實踐活動嘗試，能夠讓口語對話更有深度和廣度，激發學生的主動表達探知意識。實踐活動拓展運用，能給學生更為開闊的認知視角。

總而言之，圍繞英語交際性本質需求，多給學生創設相應的話題，定能利于其在不斷融入互動交流中獲得深層感知。聚焦話題引導，多給學生相應的提示引導，定能利于學生在真正深入互動和主動探知的過程中強化識記，利于其在不斷綜合運用中獲得更多的幸福感與滿足感。

【參考文獻】

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