核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構(gòu)建研究

蔣宇

【摘 要】目前，課程改革正在不斷地深化和發(fā)展，新課改明確指出了學生為本的課堂教學。因此，我們在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。但縱觀當前的高中語文課堂，關于學生為本的課堂構(gòu)建并不理想，目前的高中語文課堂教學暴露出了一系列問題。應采取哪些措施來積極響應核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，構(gòu)建高中語文生本課堂呢？

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;生本課堂

隨著新課改的落實和新課標的提出，教師要充分了解每一位學生，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整自己的教學方式，這樣能促使語文教學取得較好的效果。打造高中語文生本課堂對學生未來的發(fā)展有重要意義，下面，本文從構(gòu)建生本高效語文課堂的原因進行分析，找到打造高效生本語文課堂的具體策略，希望能夠通過本次的課題研究對語文教學提供指導，也希望能夠為其他學科生本課堂的構(gòu)建提供借鑒。

一、構(gòu)建生本高效語文課堂的原因分析

目前，很多教師還是喜歡按照自己的喜好進行教學，忽視了學生的個體性，在教學中學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。并且，教師在教學中將更多的焦點放在了自己應該教多少內(nèi)容，學生應該學多少內(nèi)容上面，而沒有關注學生的實際情況，沒有做到備課中充分備學生這一要求。另外，目前很多教師在教學時還是習慣照本宣科，沒有整體把握教材內(nèi)容，未對學生的學習進行方法和技巧的指導，教學目標不明確。在教學時習慣采用一些現(xiàn)成的模板進行教學，無法根據(jù)學生的實際進行教學模式的創(chuàng)新。這樣的教學模式自然無法有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，自然也不符合核心素養(yǎng)滲透的教學目標。另外，教師不能站在學生的角度為學生提供一些具有深度的課堂分析，無法引發(fā)學生思考問題的興趣。課堂教學模式過于單一。為解決以上問題，語文教師需要打造全新的生本語文課堂，從學生的角度和立場分析，并根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略。

二、構(gòu)建生本高中語文課堂，提升語文教學質(zhì)量

（一）建立先學后教模式，提高語文課堂有效性

生本課堂的構(gòu)建一方面是為了提高學生學習語文的效率，另一方面是為了讓教師的教學水平得到一定程度的提升。在傳統(tǒng)的教學中，教師采用的一般是先教后學的模式，但生本課堂則需要構(gòu)建先學后教的教學模式。翻閱高中人教版的語文課本不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文后都設置了相關的練習題，這些練習題目就成了打造先學后教模式的資源。學生可以借助練習題和微課進行自學，然后教師根據(jù)學生課堂中提出的問題進行針對性的講解，這樣能更好地建立起學生對某個知識點更深刻的記憶，還能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，使學生逐漸具備獨立解決問題的能力，這種學習能力便是核心素養(yǎng)的本質(zhì)。

例如，在學習人教版高一上冊《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生課前先自讀文章，然后根據(jù)練習中提到的如何認識文中的“我”和一些詞語，如“曲曲折折”等在句子中的理解進行獨立思考，然后教師在課堂上再對學生普遍存在的問題進行講解，進而提升課堂教學的有效性。

（二）打造平等的語文生本課堂，提高語文教學有效性

在很多的語文課堂中，教師只顧自己在講臺上滔滔不絕地講，忽視了學生的接受情況，這樣的課堂看似舒暢，但忽略了學生的體驗和感受，不利于學生的語文學習。生本課堂強調(diào)的是學生的主體性，我們應該把課堂還給學生，教師充當引導者的身份，學生才是課堂的主角。教師在課堂中主要傳遞給學生的是一些學習的技巧，把課堂的發(fā)言權(quán)留給學生，讓學生大膽發(fā)表意見，促進學生和教師之間平等關系的建立，這樣學生才能敢想敢說。例如，在學習人教版高中語文第二冊《拿來主義》時，這是一篇議論文，教師不妨設計一個辯論比賽的活動，通過辯論培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而把課堂交給學生，這對于提升學生的語文素養(yǎng)有重要意義。

（三）打造學生自主合作生本課堂，提升語文課堂有效性

以學生為本的課堂強調(diào)的是學生獨立自主的學習。學生之間的合作往往會比獨立學習獲得的效果更好，更能營造一種和諧的、積極向上的學習氛圍。因此，在生本課堂中，我們要鼓勵學生進行合作學習。比如，通過小組合作探究教師提出的問題，大家暢所欲言提出自己的想法和感受。學生在彼此的交流中會開闊自己的眼界，獲得更豐富的知識。或教師通過一些問題引發(fā)學生的思考，在一些針鋒相對的觀點中，彼此碰撞出智慧的火花，能使學生獲得更豐富的情感體驗。

三、結(jié)束語

總之，生本課堂模式在語文教學中的應用能夠有效促進高中生語文應用能力的提升和語文思維的塑造，有助于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

【參考文獻】

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（甘肅省定西市臨洮縣第四中學）