關于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

郭平麗

【摘 要】高中數(shù)學作為一門基礎理論性科目，在學生的學習生活中至關重要。教師進行教學時不僅要激發(fā)學生在數(shù)學學習上的積極性，還要積極與學生進行互動，通過充分的師生交流來增強學生參與課題的積極性。課堂教學的有效性作為教學活動的重要指標，對教學效果有著深遠影響。下文分析了高中教學有效性策略。

【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂教學;有效性

生動課堂，可以激發(fā)學生們的積極性，也可以提高課堂效率。新課改后，課堂的互動在教學中就顯得尤為重要，將課堂的主動權交給學生，學生自己思考鉆研作出方案，由老師做引導，大家共同討論作出最后的結論，這樣的教學對于學生來說就顯得有趣味性和挑戰(zhàn)性。本文就高中數(shù)學課堂教學的有效性作出探討。

一、高中數(shù)學課堂教學有效性策略

（一）激發(fā)學生信心，建立興趣

高中數(shù)學相較于以前初中小學階段的數(shù)學來說，知識點更多，同時難度更大，知識更加復雜，所以對學生的數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生到數(shù)學世界中去探索和學習，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。高中階段的公式也更加復雜，因此需要學生掌握的知識點也更加多，如果學生單純的死記硬背，不理解其中內(nèi)容，則會感覺枯燥乏味，因此教師應該將背誦記憶的公式概念等講解的更加透徹，使學生更好的去學習，感覺到數(shù)學學習的趣味性。如高中函數(shù)中指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等，教師可以結合圖像向學生講解函數(shù)特點，引導學生找出函數(shù)學習的規(guī)律，讓學生對每一個函數(shù)都了如指掌。教師也可以對知識點進行總結和概括，如高中階段所有的函數(shù)還包括以前學過的初等函數(shù)（一次函數(shù)、正比例函數(shù)等），使學生去進行專項練習和鞏固。教師在講解新知識時，也要與以前學過的知識相串聯(lián)起來，數(shù)學中的很多內(nèi)容都是有聯(lián)系的，這樣更利于學生對基礎知識的理解和掌握，同時也易于學生新知識的學習。教師在課上要給學生思考的空間，讓學生增強數(shù)學學習的自信心，在講解基礎知識時，從最簡單的開始講解，然后再逐漸過渡到難點，使學生也更加有自信心，更能容易理解數(shù)學知識。

（二）引導學生探索，建立主動性

在高中數(shù)學中，知識點更多，數(shù)學題形式也更加多樣化，因此教師要指導學生自主學習，引導學生自己去探索和研究，在課前做好預習工作，課上緊跟教師的教學思路走。課前學生可以結合一些數(shù)學資料進行預習，對數(shù)學中的概念、公式等基礎知識有所熟悉，同時了解課程內(nèi)容和知識點，這更有助于學生提高學習效率。學生也可以自己去嘗試著做一些基礎題目，以更好地掌握數(shù)學知識。教師在學生自主學習中要給學生一些指導策略，使學生更好地提高數(shù)學效率。在課堂上，教師可以指導學生自主探究和學習，如三角函數(shù)是高中數(shù)學中的一個重難點。學生在學習過程中需要掌握函數(shù)推導過程，對函數(shù)性質等也要掌握，教師在該部分教學中，可以帶領學生去推導函數(shù)，這遠比死記硬背更利于學生學習。學生掌握了基礎知識后還需要進行練習和鞏固，教師也要注意展開數(shù)學題目講解。

（三）重視數(shù)學題目講解

數(shù)學學習需要學生熟練掌握和應用數(shù)學知識，所以學生不僅要聽懂數(shù)學知識，還要學會應用數(shù)學知識。因此教師在課上數(shù)學內(nèi)容講解中，也可以引導學生去做數(shù)學練習，使學生通過課上練習和實踐檢測是否掌握了數(shù)學知識，并對數(shù)學知識中的疑問進行思考，教師可以針對學生的困惑進行解答，并使學生逐步理解數(shù)學知識。在課上教師可以引導學生去練習一些基礎題，使學生更好的掌握基礎知識。課下教師可以布置作業(yè)，使學生在課下練習中去做數(shù)學題，并接觸不同的數(shù)學題型。學生在課下做的數(shù)學題目越多，越利于去學習數(shù)學，同時也利于學生去提升數(shù)學學習興趣。教師要指導學生以“做一題、理解一題、掌握一題”的原則去做數(shù)學題，只有這樣才能提高數(shù)學學習的效率。如果學生在做數(shù)學題的過程中有不會的問題不去積極主動的解決，隨著時間的積累，學生不會的數(shù)學題就越來越多，更不利于學生去掌握數(shù)學知識。教師在課上也要收集學生的數(shù)學問題，針對學生在課下不會的數(shù)學題目或有疑問的知識點進行專門的講解，使學生更好的去學習數(shù)學。教師挖掘出學生在數(shù)學學習中的困惑并對數(shù)學題目進行講解，以使學生掌握數(shù)學知識，并指導學生逐漸形成數(shù)學思維。數(shù)學思維的形成不僅能需要學生掌握和應用數(shù)學知識，還需要學生在不斷的在習題中練習和摸索，教師要指導學生利用數(shù)學題目中的各項已知條件，找到數(shù)學題目中隱藏的信息，隱藏的關鍵點，使學生充分運用這些已知條件去解決問題，使學生逐漸形成數(shù)學思維。教師也要指導學生注意對數(shù)學問題進行分析和總結，使學生更好的總結數(shù)學題型，建立難題集和錯題集。

二、總結

我國教育領域對數(shù)學越來越重視，因為它不僅直接影響著學生的高考成績，還會在生活中帶給學生潛移默化的影響，比如學生的邏輯思維，以及實際運用。因此，教師不僅要對高中數(shù)學的課本知識進行講解，還要注重知識的有效性。教師要根據(jù)學生的學習情況展開教學，使學生更好地提高對數(shù)學知識的應用能力。教師在數(shù)學教學中要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生更好地解決問題，同時也要積極對學生的數(shù)學思路等進行培養(yǎng)，使學生具備更高的數(shù)學素養(yǎng)，通過不斷的數(shù)學練習提高學生的數(shù)學應用能力。

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