乘繪本之風(fēng)，播撒“愛”種

羅玲

【摘 要】馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有愛，所培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。”生活中大多數(shù)孩子任性霸道，只愛自己，不愛別人。幼兒期是“愛”發(fā)展的情感關(guān)鍵期，幼兒園和家庭應(yīng)重視孩子的情感培養(yǎng)。如何讓幼兒學(xué)會(huì)愛并樂(lè)意表達(dá)呢？繪本閱讀是一個(gè)很好的途徑。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;情感培養(yǎng);愛的教育

繪本文字少，風(fēng)趣活潑，符合孩子的語(yǔ)言習(xí)慣。它貼近孩子生活，符合年齡特征，易激發(fā)幼兒的情感共鳴，對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、純潔心靈”有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。同時(shí)它對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，有著潛移默化的影響。因此，我們應(yīng)乘繪本之風(fēng)，向幼兒播撒“愛”種。

一、選擇適宜繪本，精心挑選“愛”的種子

愛的情感教育的前提條件是選擇繪本，教師應(yīng)選擇適宜幼兒情感發(fā)展的“愛”的種子。

1.讓孩子從小學(xué)會(huì)愛家人，感受家人的愛，培養(yǎng)親情。如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》等。

2.讓幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)交往、給予、分享和感恩，培養(yǎng)友情。如《朋友》《愛心樹》《我有友情要出租》等。

3.告訴幼兒人類賴以存的環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)環(huán)保。如《花婆婆》《小房子》《聽那鯨魚在唱歌》等。

4.告訴幼兒生命的寶貴，學(xué)會(huì)愛護(hù)自己和他人的生命。如《活了100萬(wàn)次的貓》《天堂的問(wèn)候》等。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造“愛”的暖房

“環(huán)境是重要的教育因素，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。創(chuàng)設(shè)寬松適宜的閱讀環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)“愛”的暖房，更能讓幼兒自由的感受愛，學(xué)習(xí)愛，表達(dá)愛，成為一個(gè)情感豐富的人。

1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的閱讀區(qū)域

布置一些靠墊和地毯，增添溫馨感，有計(jì)劃有目的地定期投放各類繪本，使孩子們寬松愉悅的環(huán)境中自由地選擇并閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)寬松溫馨的心理環(huán)境

閱讀繪本后，幼兒在表演區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)用繪畫、講故事、表演等多種形式體驗(yàn)情感。為孩子營(yíng)造寬松的氛圍，真正促進(jìn)其情商的發(fā)展。

三、多元閱讀，萌發(fā)“愛”的種子

1.自主閱讀，感知“愛”

自主閱讀，孩子通過(guò)圖文并茂的繪本發(fā)現(xiàn)如畫面色彩，人物表情，故事情節(jié)等，用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言或繪畫表達(dá)出想法與感受。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行愛的體驗(yàn)，憑借閱讀愛得到升華。在孩子的世界里，埋下影響終生的良好情感。

2.集體閱讀，激發(fā)“愛”

幼兒與教師和同伴充分互動(dòng)，分享快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。

如何運(yùn)用集體閱讀，激發(fā)幼兒心中的愛？

（1）研讀繪本，挖掘“愛”

繪本內(nèi)容豐富，包含意義眾多，在集體閱讀前，教師一定要反復(fù)研究和品讀，真正走進(jìn)繪本，將有價(jià)值，有意義的部分分享給孩子。明確繪本的情感脈絡(luò)和線索，再開始構(gòu)架繪本教學(xué)活動(dòng)的框架。對(duì)于含有多情感點(diǎn)的繪本，我們不能僅對(duì)教材進(jìn)行單一的情感體驗(yàn)，而應(yīng)多元化地把握教材所蘊(yùn)含的豐富情愫，如《一根羽毛也不能動(dòng)》是一個(gè)充滿豐富情感的故事，認(rèn)真剖析后，緊緊地抓住故事所要表達(dá)的濃濃友情為主要情感線索，將其他情感因素自然滲透到適當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲頗多。

（2）有效提問(wèn)，播撒“愛”

《新綱要》中提出：“進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)激發(fā)幼兒的思考，達(dá)到愛的情感體驗(yàn)。如繪本《逃家小兔》可以猜想式提問(wèn)，帶領(lǐng)幼兒不斷思考，跟隨感人情境體驗(yàn)?zāi)缸佑H情，理解媽媽愛的偉大。集體閱讀在教師的有效提問(wèn)中，孩子已不再是單一的閱讀角色，而是用心與繪本進(jìn)行深層次交流，激發(fā)愛的情感，引起情感共鳴，在其內(nèi)心播撒下一顆顆“愛”的種子。

（3）引導(dǎo)想象，激活“愛”

集體閱讀中，注重繪本中的觀察、分享，引導(dǎo)孩子大膽想象，激活孩子心中的愛。如閱讀《大熊的擁抱節(jié)》繪本時(shí)，引導(dǎo)孩子通過(guò)故事展開想象，想象自己是大熊，要用什么辦法才能邀請(qǐng)到好朋友來(lái)參加自己舉辦擁抱節(jié)，通過(guò)角色代入，大膽表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)在生活中如何愛同伴，與同伴禮貌相待、友好相處。在閱讀繪本時(shí)，幼兒通過(guò)想象，角色代入，情感遷移，圍繞“愛”字展開想象的翅膀，讓幼兒表達(dá)情感的方式更具個(gè)性化，幼兒情感在“愛”中升華，激活內(nèi)心的愛。

在集體閱讀中“每一個(gè)相同的故事會(huì)因閱讀聲音的不同而不同，每一幅相同的畫面會(huì)因眼睛觀察的不同而不同。”教師應(yīng)準(zhǔn)確把握作品的審美價(jià)值與情感價(jià)值，處理好顯性教育與隱性滲透的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，在欣賞繪本美的意境、語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，去揣摩、體會(huì)作品中主人公行為背后的積極情感，感悟角色之間的美好關(guān)系，萌生對(duì)主人公的喜愛之情以及遷移、仿效的愿望，感受快樂(lè)，獲得愛。

3.親子閱讀

親子閱讀不僅能讓孩子良好的閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)和鞏固，感受讀書的快樂(lè)，更能加深親子之間的情感，在溫馨愉悅的環(huán)境中，孩子依偎在父母身邊，聽著父母朗讀繪本，體會(huì)繪本中表達(dá)的感情。就像一位爸爸和我分享說(shuō)那天他和他的寶貝女兒閱讀了《我爸爸》，之后寶貝女兒馨馨小手撫摸著他的大肚腩說(shuō)：“爸爸真的很棒！爸爸像房子一樣高大，爸爸的肚子像泰迪熊一樣柔軟……”這就是孩子的愛啊！這讓馨馨爸感動(dòng)，也讓我深深觸動(dòng)。

繪本通過(guò)優(yōu)美的圖畫和文字把蘊(yùn)含其中的愛傳遞給孩子，它沒(méi)有教條的宣示，也沒(méi)有生硬的灌輸，它是雨露，是源泉，它直抵心靈，引導(dǎo)孩子去感受愛、學(xué)習(xí)愛，并向他人表達(dá)愛，成為一個(gè)有著豐富情感的人。讓我們共同攜手，乘上繪本之風(fēng)，把愛的種子播種到每一個(gè)孩子的心頭，讓世界充滿愛。