當代攝影藝術創作現狀下的云南高校攝影人才培養

何瀅贇

〔摘 要〕隨著當代藝術的發展，攝影已經成為藝術創作的主要媒介之一，創作方式和內涵發生了巨大變化。面對新形勢，高校攝影專業作為培養攝影藝術人才的前沿陣地，更需要與時俱進，通過教學改革和課程更新，進一步提升學生的學習成效和綜合創作能力。本文基于當下攝影藝術的發展現狀，結合多年來的教學經驗和考察所得，立足云南實際，分析高校攝影教育的現狀與不足，探索攝影教育革新和人才培養的新路徑。

〔關鍵詞〕當代攝影；藝術創作；攝影教育；人才培養

時至今日，攝影術誕生已有180年，伴隨著藝術思潮的變化，攝影歷經了從現代藝術到當代藝術的變遷，攝影本體語言也從功能性的客觀記錄轉向藝術性的主觀表達。攝影在與當代文化的融合中，呈現出跨領域、跨學科的趨勢，產生了類型學攝影、檔案式攝影等多樣化的創作方式，并且在科技的推動下與新媒介融合，衍生出數字合成、影像裝置、虛擬現實等多元化的跨媒介藝術。當代藝術語境下的攝影，已經突破二維平面的局限，拓寬了本身的內涵和語義，成為當代藝術創作中廣泛運用的創作媒介和日益重要的藝術形式。如此一來，對于攝影藝術家素養的要求也相應提高。高校作為培養攝影人才的前沿陣地，需要將攝影教育與時代發展相呼應，提升人才培養的前瞻性，使學生在當代攝影藝術創作中充分表達自我認知和創造力，更好地為當代攝影藝術創作注入新活力。

一、當代攝影藝術創作現狀與趨勢

近年來，筆者多次前往國內外各大攝影節、知名美術館、院校進行考察，了解前沿的攝影發展動態。在此基礎上，針對當下攝影藝術創作的現狀和特點，做出幾點歸納。

首先，攝影藝術的功能與內涵正在發生轉變。以最近展出的“文明：當代生活啟示錄”“英國新攝影”等展覽來看，當代攝影仍舊在社會中發揮著重要的記錄功能，但攝影師已不僅僅停留在對客觀的捕捉，而是通過鏡頭反思當代現狀，試圖用影像語言深刻探討現實中的諸多問題，攝影圖像本身承載了更多攝影師個人化的思考和認知。

其次，攝影藝術呈現出多樣化的表達。從“北京國際影像周”“韓國影匯”的作品來看，一方面，攝影藝術家不再局限于常規的拍攝方式和傳統的攝影語言，作品采用更多樣化的形式進行創作，藝術家們借由身體行為、video、裝置、3D影像等不同媒介實現著自我表達，圍繞圖像本體嘗試多維度的視覺探索。此外，在剛剛公布的“2019年三影堂攝影獎”獲獎作品中，檔案式攝影成為當下創作的新方式，藝術家運用大量圖片、文字、史料，將公共現實和個人記憶整理為生動的視覺文本。在此，影像承擔了更為重要的歷史檔案功能。攝影藝術在當代多義的語境下，完成了本體語義言說的蛻變與更新。

再者，基于新媒體藝術的發展，攝影媒介正在實現本體身份的重構，逐步向跨領域、跨學科轉化。影像作為重要的視覺載體，與數字合成、互動技術、VR虛擬現實形成普遍的跨界融合，創造出更具體驗感的沉浸空間。與此同時，結合攝影的視覺特點，攝影創作已經延展到科技藝術領域。目前，美國加州大學實驗性可視化實驗室，將攝影和數據藝術結合，已經在數據可視化、計算機合成攝影、數字影像民族志等領域創作出諸多實驗性藝術作品。毋庸置疑，攝影與新興媒介的融合，將給未來影像發展帶來更大的空間和可能性，但同時也給當下高校攝影人才的培養提出了新挑戰。

二、云南高校攝影專業人才培養的現狀與問題？

攝影專業作為連接傳統視覺藝術與新媒介藝術的橋梁，與時俱進的革新尤為重要。云南省現有三所高校設有攝影專業，在十余年的發展歷程中，為社會培養輸送了大量優秀的攝影藝術人才。而從現實情況來看，云南地處西南邊陲，社會經濟發展相對緩慢，高校攝影專業起步較晚，相比國內前沿的攝影專業還存在一定差距。其中，教育理念落后、教學體系固化、課程設置單一，成為阻礙專業發展的主要因素。加上區域位置的劣勢，文化資訊獲取滯后，藝術觀念普遍較為保守，對課程教學和專業更新形成一定阻礙，客觀上也造成了云南攝影教育的短板和學生認知上的壁壘。筆者基于多年來的攝影教學經驗，總結和梳理出攝影專業目前主要存在的幾點問題。

（一）專業教學體系建構不夠完善，課程設置存在短板

攝影專業學生大部分來自云南本地，不乏也有邊疆地區的學生。存在文化知識結構薄弱，專業基礎參差不齊的情況。在傳統課程設置中，由于偏重應用技能的培養，因而忽視了理論積累的重要性。學生對于理論課程學習積極性不高，容易停留于技術層面的學習。由于通識知識量不足，影響了學生個人知識體系的建構，創作視野狹窄，作品內容形式難有創新和突破。

（二）課程教學缺乏連續性，缺少跨學科的有效融合

在原有教學體系中，專業課程的設置主要以類型化攝影為導向，課程之間的銜接性較弱，沒有形成相互作用。孤立的課程架構不利于整體教學進程的推進，同時也缺少對師資資源的有效整合。學生在課程學習中趨向于“片段式”學習，知識體系構建的連續性不強，學科研究不深入。此外，課程設置缺乏跨學科間的有效融合，削弱了對學生綜合性應用能力的培養。

（三）教育理念落后，教學方法陳舊

攝影專業教師以創作型人才居多，較容易忽視教學方法的運用。部分教師教學理念固化，在教學中以灌輸知識為主，削弱了教師的指導啟發作用，不善于調動學生的主觀能動性。由于“教”與“學”沒有形成良好互動，導致學生在創作中的獨立思考能力較弱，缺乏問題意識和思辨能力。

（四）教學訓練模式單一，學生學習成果缺乏有效轉換

作為對學生學習成效的檢驗，現行課程作業過于偏向單一技能的考核，缺乏綜合性能力的訓練。不同課程的作業要求和訓練強度存在差異性，沒有形成各門課程間學習成果的銜接和轉換。久而久之，造成學生缺乏創作主動性，作業完成度差，不具備對所學知識進行轉化的能力。同時，教學成果與社會實踐脫節，使得學生的社會適應性和競爭力相對薄弱。

三、關于云南高校攝影專業教學體系改革和人才培養的思考

面對當下攝影藝術發展的新趨勢，中央美術學院等國內知名院校，已經在傳統攝影教育的基礎上，開啟了跨專業、跨學科的影像教育理念和課程實踐，并逐步取得成效。筆者針對云南高校攝影專業在課程體系、學生培養等方面出現的問題作出思考，并提出以下幾點解決途徑。

（一）加快教育理念更新，重構教學體系，完善課程設置

攝影是一門綜合性的藝術學科，涉及物理、化學、人文等領域的知識，對攝影藝術人才的要求也是綜合性的。因此，云南高校攝影人才的培養需要立足學生的劣勢，做到有的放矢。面對攝影藝術范疇的多樣性擴展，攝影教學體系應該圍繞“跨領域、跨學科”的綜合性教育理念進行構建。在教學體系的重構中，課程設置也需要進一步完善。以中央美術學院為例，在基礎課程設置中，開設了大量通識必修課程和綜合認知課程，并且配合認知系列講座，引導學生確立求知導向，擴展學科視野。因此，針對學生知識體系薄弱的問題，應該在課程設置上增加理論和通識課程的比重，適當增設哲學、美學、社會學等課程內容，拓展學生的學科視野，提升審美素養，培養人文思辨能力。更好地幫助學生構建完整的個人認知體系，為攝影創作奠定堅實基礎。

（二）拓展課程內容，加強與交叉學科的互動

基于攝影功能與內涵的轉變，攝影專業課程建設應該立足時代發展和云南特色，拓展課程內容的涵蓋面，增進與新興學科的有效融合。在保持應用類影像課程更新升級的同時，進一步將數字技術、VR技術融入教學內容，增強學生的跨媒介應用能力。在課程模塊的設置上，加強課程間的內在銜接，推進研究型課題教學的建設。通過課題中不同階段課程的組合，將理論研究、社會調研、方案設計、實踐拍攝等訓練逐步推進，打破學生以往單一技能的習得和“碎片化”學習的模式，形成綜合性的學習過程。使學生的理論素養、研究能力、創新能力得到提升，同時實現教學成效的積累和整體推進。

（三）更新教學方法，豐富教學手段

教師的教學方法與學生個體相適應，才能有效實現知識的傳播。因此在課堂教學中，教師應該進一步轉變教學理念，適時調整教學方法。打破單向性的知識灌輸，運用“互動性”“啟發性”的教學模式，進行學生的個體培養和興趣引導。加強教師的導向作用，幫助學生構建獨立的思維體系，提升個人藝術觀念。在實踐創作中，合理提升作業的強度、廣度和深度，課程作業依據主題表達、計劃與執行、作品完成度等標準進行考評，并對作業進行結課展示，以此樹立學生的作品意識。鼓勵學生在創作中進行多元的跨界嘗試，加強學生作品的系列性和連續性。此外，充分結合云南地域性優勢，利用實踐拍攝引導學生主動觀察社會，構建問題意識，在訓練中提升學生的獨立思考能力和實踐行動力。

（四）促進多領域合作，打造實踐平臺，以展覽和實踐帶動學生創作積極性

針對學生創作缺乏主動性，作品意識不強等問題，可以通過組織學生參加展覽、比賽，調動學生創作的積極性，增強作品意識，逐步使個人創作理念與攝影藝術的發展相對接。同時，加強與社會機構、企事業單位的聯動，在實踐中檢驗人才培養的成效，實現學生學習成果的轉化。具體應該立足云南地域特點，增設實踐實習基地，結合社會需求，提升學生的實踐能力和社會適應性。加強與國內外知名院校、同類專業的交流合作，通過合作教學、學術展覽等方式，促進信息共享，廣泛探討攝影人才培養的方法和模式，以此推動云南攝影教育事業的發展進步。

結？？語

云南的地域性特色為攝影的發展創造了有利條件和廣闊空間，多元的民族文化和豐富的自然資源，具有眾多可深入挖掘的拍攝題材，不僅為攝影人才的培養奠定了基礎，也為攝影藝術創作提供了靈感源泉。近年來，多屆“大理國際影會”的成功舉辦，逐步打開云南與國內外攝影界溝通交流的大門，對云南攝影事業的發展起到良好的推動作用。同時，依托國家“一帶一路”發展戰略的實施，云南的文化教育將迎來新一輪的發展契機。以當代攝影藝術發展為導向，進行攝影教學體系改革，探索人才培養之路，是云南高校藝術教育向時代邁進的新征程。筆者希望通過以上探討，提出符合云南實際，且具有時代特征和區域特色的高校攝影教學模式，使云南攝影人才的培養更好地適應時代發展和社會需求。

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