如何有效指導小學生的課外閱讀

王艷怡

摘 要：語文課程標準要求小學生課外閱讀總量不少于40萬字，小學生每學期選讀的課文只有20多篇，僅僅靠課內閱讀根本達不到課標要求，因此，就需要學生進行大量的課外閱讀作為補充。然而給學生的閱讀任務布置了，但學生真正受益不大。本文結合參加名師工作室課題研究過程及閱讀教學體驗，我談談有效指導小學生課外閱讀一些做法。

關鍵詞：讀書 課外閱讀 習慣 氛圍

一、讀書要有選擇

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。” 的確，浩如煙海的書世界，我們不能只給學生布置讀書任務，多數情況下，學生和家長走進書店，很茫然，無所適從，這就要求我們語文老師選擇一些讀物推薦給學生。

1.選擇一些優秀的文學作品，特別是那些已有定評的古今中外名著，這些書籍具有深刻的思想內容和較高的藝術水準。例如中國四大名著《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》，原著版內容學生看不懂的，可以看看青少版的。國外的《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《愛的教育》等等，讀了這些書，學生就能知道什么樣的人生才是有價值的，什么樣的感情才是美好的。^[1]

2.選讀一些名人傳記。領袖人物、愛國先賢和科學家的傳記，會向學生展現他們成長的足跡、奮斗的歷程和光輝的業績，展現他們高尚的情操和執著的追求。歌德曾說：讀一本好書，就是在和高尚的人談話。讀了這些人物傳記，學生就仿佛是在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，這對學生的成長非常有意義。

3.選讀一些人文、社會科學的普及讀物。自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。

4.選擇與課文內容密切相關的讀物。閱讀與課文內容密切相關的讀物，進一步充實學生閱讀內容，豐富學生的知識，使學生課本上的知識得到不同程度的遷移，有利于發展學生的聯想和比較能力。^[2]

二、多樣化的讀書方法

課外閱讀的高效，還在于指導學生掌握科學的閱讀方法。

1.精讀與泛讀相結合。精讀就是對重要的文章和書籍，認真讀反復讀，逐字逐句的深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。例如我們語文課本所選的課文，中外名著，名人傳記等必須精讀。略讀是精讀的基礎。將每本書的內容提要，前言，章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，大致了解書的梗概特點，這就是略讀。略讀可以用較少的時間閱讀大量的書刊，可以擴充學生的知識面，可以讓學生在很短的時間內了解一本書的內容，從而確定是否要精讀。

學生只有根據自己閱讀的需要，把精讀和略讀有機結合起來，才能獲得較多的知識和信息，才能取得最佳的讀書效果。

2.師生共讀，學生與家長共讀，全班共讀一本書的讀書方式。指導老師可以結合學生，班級實際情況，選擇一本讀物，師生共讀，學生家長一起讀。讀書前，指導老師必須提出這次讀書要求，制定讀書計劃。對讀書的內容，讀書時間、讀書的檢查等方面都做了具體的要求，督促讓學生有計劃按計劃讀書。

3.建網絡讀書平臺。網絡時代，讀書不僅僅書本閱讀，我可以運用網絡平臺聽讀。我曾指導學生下載FM荔枝軟件，讓學生通過荔枝軟件這個平臺誦讀故事，發送到我們班的“為你誦讀”微信群。新的讀書方法，學生的興趣很濃，不但可以自己誦讀故事，還可以聆聽老師，同伴講故事，感覺額外親切，新鮮。

三、讀書習慣的養成

如今的小學生課程多，學習任務重，特別是部分學習自覺性差的學生，對于讀書作業不重視，教師要培養學生養成讀書習慣。

1.指導教師最初要求學生每天睡前讀書半小時，讓家長監督，第二早晨，指導老師可以做一個小檢查，師生交流，或者學生之間交流，了解學生讀書情況。一個星期，一個月之后，學生讀書習慣已經養成，教師就可以放手，讓學生在閱讀文字中享受閱讀樂趣，養成讀書像呼吸一樣自然的習慣。

2.享讀書樂趣，激發學生閱讀欲望。學生在最初的閱讀過程中，可能感受不到明顯的閱讀效果。教師可以鼓勵學生把自己作文，讀書體會投稿發表，當學生看到自己或同學的作品見報發表，內心的激動無以言表，學生的自信心滿滿，老師可以引導這就是“讀書破萬卷，下筆如有神”見成果了，相信學生的閱讀信念將會更加堅定。

3.摘錄與隨感相結合。新課程標準注重學生的個性化閱讀，要求學生具有探究性閱讀和創造性閱讀的能力。引導學生課后閱讀，要使學生在任何時候都能把精彩優美的話語，片段摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，供學習使用。當學生讀完名著后，要讓學生思收獲，談體會，表達自己的意見，并引導他們在閱讀后寫出自己的真實感受，這樣學生才能真正讀有所得。

4.“不動筆墨不讀書”習慣養成：閱讀過程中，引導學生在閱讀中抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發學生閱讀興趣，讀寫結合。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還可以于無形中提高學生的寫作能力。

5.定期組織學生開展讀書交流分享活動。指導老師可以定期組織學生開展“讀書分享”活動。學生之間可以在“分享課堂”相互交流自己近期閱讀情況，討論解決疑難問題，分享心得，發表自己的看法，這是一筆寶貴的資源，學生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

四、創設班級讀書氛圍

指導教師要給學生創設良好的讀書氛圍，要在班級形成一有時間就讀書，一走進教室就讀書，將閱讀進行到底讀書氛圍。

1.建立班級圖書角。鼓勵學生把自己的讀物帶到學校，建立班級圖書角。學生之間交換分享讀物，豐富學生們的閱讀資源。

2.充分利用學校的圖書室資源。指導老師可以根據學生實際情況，向學生推薦書籍，組織學生集體借閱各類書籍，共讀名著，名人傳，自然科學，人文地理等，在學生交流中引發共鳴。

3.班級教室墻上張貼醒目的讀書名言。學生搜集各種讀書名言警句，名人讀書故事以手抄報形式進行比賽，渲染班級讀書氛圍。

指導小學生課外閱讀的方法，我們還在不斷的摸索，語文老師一定要對小學生的課外閱讀進行有效指導，要讓學生享受閱讀樂趣，養成讀書像呼吸一樣自然的習慣。

參考文獻

[1]柳珊珊.淺析如何培養學生閱讀興趣[J].東方文化周刊，2014.

[2]陳習敏.淺談小學語文閱讀[J].語文課內外，2018.