多媒體技術與小學數學課堂教學的整合運用

祁可福

摘 要：多媒體技術以其生動、形象、豐富多彩的影像給數學課堂教學帶來生機，調動學生的多種感官參與，激發學習興趣，激活思維。運用多媒體輔助數學教學，創設新奇、有趣的情境，可以架起現實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念間的聯系的橋梁;使學生在積極參與和體驗，自主能動地探索，實現數學的再創造。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;教學;整合運用

多媒體技術是利用多媒體等先進的教學手段，把數學教學中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內容，利用現代教學手段把圖像、聲音生動、形象地呈現給學生。利用多媒體教學還可以彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。并且能夠極大地豐富課堂教學，培養學生的各種能力，提高學生的素質，提高教學效果。

一、有效創設學習情境，有利于激發學生學習興趣

信息技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯系學生的生活實際，為學生提供現實的生活材料。小學數學教學內容本來就比較抽象、枯燥，加之學生年齡的差異，小學生對數學學習缺乏興趣。傳統的教學手段難以激發學生的智慧和靈感，學生的數學創新素質能力難以得到提高。運用多媒體技術形象、生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，能使學生保持旺盛的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如在教學“10的加減法”這一節時，我運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面。根據畫面，講述故事情節。形象逼真的畫面伴隨著生動優美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學生全身心地投入。整節課上學生思維積極活躍，我很快根據畫面提出10以內加減法的問題，怎樣列式，順利地引出新課內容。在鞏固練習時，又設計了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動畫故事，引導學生列式計算。這些活動激發了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性。再比如在教學“分數的初步認識”時，利用多媒體課件呈現孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。由于學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，這樣一下子就吸引了學生的注意力。從而實現把抽象的、枯燥乏味的教學內容轉化成生動的、直觀的、具體的數學知識，使學生真正成為學習的主人。

二、突破教學重難點，提高課堂教學效率

小學數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，小學生的思維以具體形象思維為主，利用多媒體技術能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學重點，分散難點。使學生學得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。例如在教學“圓柱體積”公式推導時，教者首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了，讓學生容易接受。再如在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點演示：兩人同時出發，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變為一點，揭示這種現象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發到相遇的全過程，喚起了學生對實際生活的回憶，使學生感覺到生活中處處有數學。這樣學生學起來自然有親切感、真實感，激發了他們用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識，從而促進他們積極主動地研究、探索。恰當運用多媒體技術，不僅能把抽象的內容直觀具體化，而且能解決教學中的重點和難點，提高課堂教學效率，增大教學容量。

三、凸顯學生的主體作用，培養學生創新思維能力

在數學教學中，運用多媒體技術教學可以突破各種限制，把生活中的社會現象形象地再現于課堂之中，能更好地引導學生觀察，主動、積極地思考，縮短了新舊知識銜接的距離，加快了學生掌握新知識的過程，充分發揮了學生的主體作用。如在“教學退位減法”時，我用多媒體課件展示：民間故事書185本，童話故事書210本，兒童小說335本，兒童小說比民間故事書多多少本？用減法列式是：335-185。在解決這一問題時，學生在計算時發現“十位上的3-8不夠減”時，引導學生積極合作、自主探索解決方法。數學是創造性思維，教師在考慮學生、教學內容、教學手段的基礎上，通過多媒體課件演示，讓學生自主發現問題，促進學生創造性思維的發展。再如在教學平行四邊形時，教師利用多媒體出示長方形圖片，引導學生觀察長方形的特點。此時，我讓學生充分發揮自己的創造性思維，讓他們自己去創造、合作去創造。最后教師通過多媒體演示長方形變化成平行四邊形的過程，得出結論。

多媒體技術把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野。在動態的、生動的教學活動中激發學生靈感、開拓學生創新思維，發展學生解決問題的能力。

綜上所述，多媒體與小學數學課堂教學的有效整合有利于激發學生學習的熱情，充分調動學習積極性和主動性;有利于拓展學生視野，培養學生的數學思維能力和創新意識;有利于激發學生創造性的學習，促進學生自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提高。