淺談小學英語課堂教學中文化滲透的重要性

劉曉晶

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教學思想及育人手段得以革新，在提高教學質量同時，可有效培育學生核心素養，助其掌握更多終身受用的知識及技能，推動教育事業良性發展，其中“文化素養”作為核心素養構成要素之一，需教師在教學實踐進程中予以滲透，旨在深入挖掘教學內容，充實課堂教學內涵，提升教學實踐有效性。本文通過對小學英語課堂教學中文化滲透的重要性進行分析，以期提高小學英語教學質量。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 文化滲透 重要性

文化需要用語言表現出來，通過學習不同種類的語言，學生可體會不同的文化，感受不同國家、民族、地區風土人情、傳統習俗、價值觀念，在擴展學生文化視野同時，能培育學生跨文化交互意識，達到提升學生核心素養的目的，其中跨文化交互意識作為小學英語核心素養之一，需教師在教學實踐進程中予以培育，使學生可在掌握英語知識同時，提高其英語文化體悟力，能從文化視角出發深入詮釋英語詞句及文章內涵，降低學生英語學習難度，夯實學生英語學習基礎，提高學生英語知識學習與理解效率，繼而有效提高小學英語教學質量。基于此，為推動小學英語教育事業良性發展，探析小學英語課堂教學中文化滲透重要性顯得尤為重要。

一、培養學生核心素養

在小學英語課堂教學中滲透文化，具有培養學生核心素養重要性，這主要源于自“立德樹人”教育理念推行以來，教師逐漸意識到在傳授學生書本知識同時，需側重培養其核心素養，使其在課堂教學中有更多收獲，掌握更多終身受用的知識及技能，為此我國根據教育事業發展實況，頒布《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，在該意見指引下，小學英語教師不斷累積教學實踐經驗，從學習方法、知識技能、情感態度、價值觀念等角度出發，開展小學英語教學活動，其中文化意識、跨文化交流能力均屬于“情感態度”，通過學習英語知識，體悟英語文化，還可使學生明晰英語文化中的價值觀念，有效落實培養學生核心素養教育目標，使學生不僅具備英語讀、寫、聽等基礎能力，還具備文化理解能力，為學生開展接下來的英語學習活動鋪平道路，夯實英語學習基礎，提高小學英語教學綜合質量^[1]。

二、踐行新課程標準

在小學英語課堂教學中滲透文化，具有引導教師踐行新課程標準的重要性，這主要源于新時期教育事業發展迎來新挑戰，為保證教師育人行為科學、有效，可面向社會培育優質人才，推動教育體系與時俱進，推行新課改制度，并根據教學實況制定新課程標準，要求教師摒棄滯后性教育思想，跟隨新課改潮流，在提升教師育人水準同時，達到優化配置新時期教育資源的目的，為此我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年--2020年）》，該綱要要求小學英語教師跳脫固有教育體系，持續完善教育架構，豐富課堂教學內容，避免出現“重視知識講解，忽視能力培養”，“重視培育技能，忽視文化滲透”等消極現象，確保小學英語課堂教學全面、高效、英語教學行為更為有效，學生學習到更多知識，這就需要小學英語教師擴展英語教學途徑，合理滲透英語文化，引導學生體悟英語內涵，達到提高課堂教學綜合質量的目的。例如，教師在進行“My new room”教學時，可以率先為學生播放一組不同國家及地區的臥室圖片，引導學生觀察這些圖片的異同，激活學生自主學習與思考積極性，為學生理解文化，實現文化滲透課堂教學目標奠定基礎，凸顯學生英語教學主體地位，待學生群體討論完畢后，教師可針對學生討論結果予以深入講解，如西方國家注重培養孩子獨立意識，以及自主生活能力，在孩子很小的時候變為其準備獨立居住的房間，給孩子打造安全、自由的生活空間，通過教師講解與總結，使學生理解西方文化，可以體會到中西方文化的差異性，并自主學習、吸納西方文化中對自身成長有益的部分，使小學英語教學質量得以有效提高^[2]。

三、提高英語教學質量

在小學英語課堂教學中滲透文化，具有提高英語教學質量的重要性，這主要源于教材編寫具有“滯后性”是客觀事實，無法緊跟新時期教育事業發展進度，無法契合學生個性化學習訴求，為此教師需在小學英語課堂教學進程中滲透文化，使教師英語教學行為更具發展性、有效性，充實現有英語教學內容，彌補英語教學缺陷，助力學生學習更多英語知識。例如，教師在以培養學生閱讀理解興趣及能力為核心，開展教學實踐活動時，可以“顏色在中西方語境中的差異”為主題，為學生準備幾組英語對話，并鼓勵學生用漢語直譯法進行翻譯，引導學生分析對話中“顏色”翻譯是否妥帖，繼而引出中西方文化中有關“顏色”的認知差異，使學生可從英語文化視角體悟對話內容，提高其英語文章翻譯理解正確率，體現小學英語課堂教學中文化滲透重要性。

四、健全英語教學體系

在小學英語課堂教學中滲透文化，具有健全英語教學體系的重要性，這主要源于傳統小學英語教學更側重教授學生英語知識，未能引導學生樹立英語文化意識，使學生仍無法有效理解英語知識，降低小學英語教學質量，教師通過在小學英語課堂教學中滲透文化，使學生學習視野得以擴展，對英語知識的理解更具深度，教師英語知識講解范圍持續擴展，以英語文化為橋梁，拉近學生與英語知識的距離，并以英語文化為基點，建立縱橫交錯的英語教學體系，使小學英語教學內容更加豐富，教師育人行為更加科學，引導學生端正學習英語的態度，拓展小學英語教學體系輻射領域，為學生吸納各個層面的英語知識奠定基礎^[3]。

結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中滲透文化，具有培養學生核心素養，引導教師踐行新課程標準，提高英語教學質量，健全英語教學體系等重要性，為此教師需立足新課改背景，積極學習“立德樹人”教育理念，秉持以人為本教育思想，從小學英語教學實況出發，科學整合英語文化教育內容，使學生在提升英語閱讀理解、口語表達等英語能力同時，可樹立跨文化交互意識，轉變英語學習理念，從文化層面著手掌握英語知識，繼而有效提高小學英語教學綜合質量。

參考文獻

[1]陳怡雯.淺析小學英語課堂教學中的成語文化滲透[J].科學大眾（科學教育），2018（8）：66.

[2]陳翠.在小學英語教學中用好教材配套練習的思考與實踐——關于小學英語課堂文化滲透的研究[J].文理導航（上旬），2018（11）：49.

[3]姜潔燁.如何在小學英語課堂中滲透文化背景知識[J].英語畫刊（高級版），2018（26）：13.