關(guān)于新時(shí)期高中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的研究

盧勝友

摘 要：新時(shí)期，要想讓語(yǔ)文教學(xué)效率提高，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，采用互動(dòng)式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，是以學(xué)生為主體，師生之間通過(guò)交流能夠在思想上進(jìn)行交融。本文從高中語(yǔ)文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式的意義入手，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展提出了幾點(diǎn)策略，希望能夠?qū)Ω咧猩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué)模式 研究

引言

傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常都是整個(gè)課堂的主角，對(duì)學(xué)生也是進(jìn)行灌輸性的教育模式，這種模式下學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。新時(shí)期的背景下，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，以學(xué)生為主體，開(kāi)展互動(dòng)式的課堂，能夠和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這種模式下，將會(huì)有驚喜的收獲。

一、新時(shí)期高中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不一樣，這種教學(xué)理念下師生處于一個(gè)平等的位置，能夠有效的進(jìn)行溝通和交流。從思想上進(jìn)行交流，讓師生的不同觀點(diǎn)都能夠進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題具有好奇心，從而讓教學(xué)效率能夠全面上升。這種教學(xué)模式之下，主要強(qiáng)調(diào)的是教師要和學(xué)生處于一個(gè)平等的位置，能夠互相作為主體，相互激發(fā)，共同進(jìn)步，讓師生都能夠?qū)W(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和積極性^[1]。這種教學(xué)模式并不是目前才出現(xiàn)，古時(shí)就已經(jīng)采用了這種教學(xué)方法。孔子為這種教學(xué)模式開(kāi)創(chuàng)了先例，他所提倡的教學(xué)相長(zhǎng)和因材施教理念都彰顯了互動(dòng)式教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文集工具性和人文性于一身，教師在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。語(yǔ)文課堂的成功之處在于是否具備鮮活的生命力，并不是單純的代表教師為學(xué)生教導(dǎo)了多少知識(shí)。也就是說(shuō)，要想讓教師和學(xué)生在思想上發(fā)生碰撞，必須要有與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式相輔助，互動(dòng)式教學(xué)就是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。因此，在實(shí)施新課改的背景下，教師應(yīng)該對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式積極探索，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這樣可很好的改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，可以讓語(yǔ)文課堂比較生動(dòng)活躍，從而擦出智慧的火花，還可以讓教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)改革能夠落到實(shí)處。

采用互動(dòng)式教學(xué)方式需要注意一點(diǎn)，雖然互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)頗多，能夠讓教師和學(xué)生在思想上進(jìn)行交流，但是這種教學(xué)方式也存在著不足之處。通常情況下，采用這種教學(xué)模式都會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)精心設(shè)置一堂課作為鋪墊，但也未必能夠起到一定的作用。因此，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，要具有一定耐心。特別是初期實(shí)施階段，更不能太過(guò)心急，這種收獲也是慢慢才能看到成效的。隨著時(shí)間的推移，成效自然會(huì)上升，當(dāng)達(dá)到一定程度時(shí)，一堂課可能機(jī)會(huì)有意外的驚喜。

二、新時(shí)期高中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)要以建立師生平等關(guān)系為主要前提

語(yǔ)文課堂中，平等和諧的關(guān)系室內(nèi)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，部分學(xué)生在對(duì)一些課程的學(xué)習(xí)上都是以自己的喜好來(lái)決定，對(duì)于自己不感興趣的學(xué)科就不會(huì)投入太大精力。因此，教師要想打消學(xué)生這種想法，就需要建立和諧、平等的師生關(guān)系。這樣學(xué)生的心理壓力不但會(huì)緩解，學(xué)習(xí)中也能夠以輕松快樂(lè)的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。只有具備這種氛圍，互動(dòng)教學(xué)模式才能夠成功開(kāi)展^[2]。

2.在課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，師生一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟知。要想讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所了解，最有效的方法就是教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。作為教師，一定要對(duì)課前預(yù)習(xí)非常重視，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在熟知預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠完成預(yù)習(xí)要求的任務(wù)。教師可以從兩個(gè)方面為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，其一，在了解基礎(chǔ)知識(shí)的前提上對(duì)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了解。其二，自己對(duì)課文要有大致的理解，將自己不理解的地方標(biāo)注出來(lái)，第二天上課時(shí)共同解決。例如，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文時(shí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)中，教師就可以得知，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章大意，然后教師可以根據(jù)這篇文章的大意提出問(wèn)題，“劉蘭芝是一個(gè)什么樣的人”，“焦仲卿又是一個(gè)什么樣的人”。對(duì)這些人物進(jìn)行分析時(shí)，可以讓學(xué)生圍成小組來(lái)討論，這樣的場(chǎng)景下互動(dòng)式教學(xué)就算是成功的。

3.互動(dòng)教學(xué)中要對(duì)探討問(wèn)題精心設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，離不開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，問(wèn)題的質(zhì)量和水平直接影響著互動(dòng)式課堂的效果。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)中，應(yīng)該將核心放在問(wèn)題的設(shè)置上。但是，有時(shí)候即使教師對(duì)問(wèn)題精心進(jìn)行了設(shè)計(jì)，討論效果也達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因是問(wèn)題的設(shè)置脫離了學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，教師通常都是站在自己的角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，教師的初衷是好的，但教師設(shè)置的這些問(wèn)題往往不是學(xué)生所關(guān)注的^[3]。解決這種問(wèn)題一個(gè)最有效的方法就是以學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中提出的問(wèn)題作為基準(zhǔn)，這樣的問(wèn)題才能夠引起學(xué)生的重視，才能夠讓討論氣氛比較活躍。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)雖然沒(méi)有捕捉到原文背后的深層含義，但是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了基本的掌握，提出的一些問(wèn)題也比較搞笑。比如：周樸園對(duì)梅侍萍有沒(méi)有愛(ài)情？雷雨這篇課文的主旨是什么？教師應(yīng)該在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)周樸園這個(gè)人物形象進(jìn)行分析，分析完之后再以延伸的方式幫助學(xué)生分析周樸園對(duì)梅侍萍的感情。同時(shí)，還可以課外延伸一些，講述周萍和四鳳之間的關(guān)系，告訴學(xué)生雷雨的大結(jié)局是以悲劇形式結(jié)尾的，告訴學(xué)生這是上個(gè)世紀(jì)三十年代曹禺為我們勾勒出的一幅圖畫(huà)，也就是半殖民地半封建社會(huì)下一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)能夠讓現(xiàn)代教育的積極性充分彰顯，能夠?qū)W(xué)生作為主體，讓學(xué)生受到一定的尊重，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生充當(dāng)著重要的角色，能夠讓學(xué)生大膽將自己的思想表述出來(lái)。這種教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較先進(jìn)，是一種新型的教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂中引入這種新模式，能夠讓學(xué)生的思維得到升華，師生的關(guān)系也會(huì)比較和諧，互動(dòng)交流式的課堂氣氛行也比較活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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[3]宿俊卿.淺析高中語(yǔ)文課堂高效互動(dòng)教學(xué)模式[J].都市家教月刊，2017（12）：67-67.