關(guān)于新時期高中語文互動式教學(xué)模式的研究

盧勝友

摘 要：新時期，要想讓語文教學(xué)效率提高，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，采用互動式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，是以學(xué)生為主體，師生之間通過交流能夠在思想上進(jìn)行交融。本文從高中語文教學(xué)中采用互動教學(xué)模式的意義入手，對互動教學(xué)的開展提出了幾點(diǎn)策略，希望能夠?qū)Ω咧猩Z文學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文 互動式教學(xué)模式 研究

引言

傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)中，教師通常都是整個課堂的主角，對學(xué)生也是進(jìn)行灌輸性的教育模式，這種模式下學(xué)生很容易對語文失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。新時期的背景下，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行改變，以學(xué)生為主體，開展互動式的課堂，能夠和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這種模式下，將會有驚喜的收獲。

一、新時期高中語文互動式教學(xué)模式的意義

互動式教學(xué)和傳統(tǒng)模式下的教學(xué)不一樣，這種教學(xué)理念下師生處于一個平等的位置，能夠有效的進(jìn)行溝通和交流。從思想上進(jìn)行交流，讓師生的不同觀點(diǎn)都能夠進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生主動去探索問題，對問題具有好奇心，從而讓教學(xué)效率能夠全面上升。這種教學(xué)模式之下，主要強(qiáng)調(diào)的是教師要和學(xué)生處于一個平等的位置，能夠互相作為主體，相互激發(fā)，共同進(jìn)步，讓師生都能夠?qū)W(xué)習(xí)具有主動性和積極性^[1]。這種教學(xué)模式并不是目前才出現(xiàn)，古時就已經(jīng)采用了這種教學(xué)方法。孔子為這種教學(xué)模式開創(chuàng)了先例，他所提倡的教學(xué)相長和因材施教理念都彰顯了互動式教學(xué)模式。

高中語文集工具性和人文性于一身，教師在教學(xué)中不僅要對學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，還應(yīng)該對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。語文課堂的成功之處在于是否具備鮮活的生命力，并不是單純的代表教師為學(xué)生教導(dǎo)了多少知識。也就是說，要想讓教師和學(xué)生在思想上發(fā)生碰撞，必須要有與之對應(yīng)的教學(xué)方式相輔助，互動式教學(xué)就是一個非常不錯的教學(xué)方法。因此，在實(shí)施新課改的背景下，教師應(yīng)該對互動式教學(xué)方式積極探索，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這樣可很好的改變學(xué)生的被動狀態(tài)，能夠主動的投入到學(xué)習(xí)中，可以讓語文課堂比較生動活躍，從而擦出智慧的火花，還可以讓教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)改革能夠落到實(shí)處。

采用互動式教學(xué)方式需要注意一點(diǎn)，雖然互動式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)頗多，能夠讓教師和學(xué)生在思想上進(jìn)行交流，但是這種教學(xué)方式也存在著不足之處。通常情況下，采用這種教學(xué)模式都會浪費(fèi)時間，有時精心設(shè)置一堂課作為鋪墊，但也未必能夠起到一定的作用。因此，采用互動式教學(xué)模式，要具有一定耐心。特別是初期實(shí)施階段，更不能太過心急，這種收獲也是慢慢才能看到成效的。隨著時間的推移，成效自然會上升，當(dāng)達(dá)到一定程度時，一堂課可能機(jī)會有意外的驚喜。

二、新時期高中語文互動式教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.開展互動教學(xué)要以建立師生平等關(guān)系為主要前提

語文課堂中，平等和諧的關(guān)系室內(nèi)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，部分學(xué)生在對一些課程的學(xué)習(xí)上都是以自己的喜好來決定，對于自己不感興趣的學(xué)科就不會投入太大精力。因此，教師要想打消學(xué)生這種想法，就需要建立和諧、平等的師生關(guān)系。這樣學(xué)生的心理壓力不但會緩解，學(xué)習(xí)中也能夠以輕松快樂的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。只有具備這種氛圍，互動教學(xué)模式才能夠成功開展^[2]。

2.在課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展互動教學(xué)

高中語文教學(xué)課堂上實(shí)施互動教學(xué)，師生一定要對教學(xué)內(nèi)容十分熟知。要想讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所了解，最有效的方法就是教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。作為教師，一定要對課前預(yù)習(xí)非常重視，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在熟知預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠完成預(yù)習(xí)要求的任務(wù)。教師可以從兩個方面為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，其一，在了解基礎(chǔ)知識的前提上對文學(xué)常識進(jìn)行了解。其二，自己對課文要有大致的理解，將自己不理解的地方標(biāo)注出來，第二天上課時共同解決。例如，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文時，從學(xué)生的預(yù)習(xí)中，教師就可以得知，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章大意，然后教師可以根據(jù)這篇文章的大意提出問題，“劉蘭芝是一個什么樣的人”，“焦仲卿又是一個什么樣的人”。對這些人物進(jìn)行分析時，可以讓學(xué)生圍成小組來討論，這樣的場景下互動式教學(xué)就算是成功的。

3.互動教學(xué)中要對探討問題精心設(shè)計(jì)

高中語文課堂中實(shí)施互動教學(xué)模式，離不開相關(guān)問題的設(shè)置，問題的質(zhì)量和水平直接影響著互動式課堂的效果。因此，語文教師在實(shí)施互動式教學(xué)中，應(yīng)該將核心放在問題的設(shè)置上。但是，有時候即使教師對問題精心進(jìn)行了設(shè)計(jì)，討論效果也達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因是問題的設(shè)置脫離了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度來設(shè)置問題，教師通常都是站在自己的角度來設(shè)置問題，教師的初衷是好的，但教師設(shè)置的這些問題往往不是學(xué)生所關(guān)注的^[3]。解決這種問題一個最有效的方法就是以學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中提出的問題作為基準(zhǔn)，這樣的問題才能夠引起學(xué)生的重視，才能夠讓討論氣氛比較活躍。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)雖然沒有捕捉到原文背后的深層含義，但是學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了基本的掌握，提出的一些問題也比較搞笑。比如：周樸園對梅侍萍有沒有愛情？雷雨這篇課文的主旨是什么？教師應(yīng)該在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對周樸園這個人物形象進(jìn)行分析，分析完之后再以延伸的方式幫助學(xué)生分析周樸園對梅侍萍的感情。同時，還可以課外延伸一些，講述周萍和四鳳之間的關(guān)系，告訴學(xué)生雷雨的大結(jié)局是以悲劇形式結(jié)尾的，告訴學(xué)生這是上個世紀(jì)三十年代曹禺為我們勾勒出的一幅圖畫，也就是半殖民地半封建社會下一場即將到來的社會大變動的雷雨。

三、結(jié)語

互動式教學(xué)能夠讓現(xiàn)代教育的積極性充分彰顯，能夠?qū)W(xué)生作為主體，讓學(xué)生受到一定的尊重，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生充當(dāng)著重要的角色，能夠讓學(xué)生大膽將自己的思想表述出來。這種教學(xué)模式相對來說比較先進(jìn)，是一種新型的教學(xué)模式。語文課堂中引入這種新模式，能夠讓學(xué)生的思維得到升華，師生的關(guān)系也會比較和諧，互動交流式的課堂氣氛行也比較活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖靈敏.探究高中語文課堂互動式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].成功：中下，2017（5）：00044-00044.

[3]宿俊卿.淺析高中語文課堂高效互動教學(xué)模式[J].都市家教月刊，2017（12）：67-67.