小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化問(wèn)題淺析

余紹梅

摘 要：在當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍存在著枯燥、乏味之感，教材成了學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，書(shū)本如同枷鎖一般將學(xué)生的思維束縛起來(lái)。對(duì)于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該去解開(kāi)他們的枷鎖，將語(yǔ)文不斷地生活化，將語(yǔ)文的小課堂為生活的大課堂。以下就小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化 教學(xué)措施

引言

在現(xiàn)階段，新課改工作正在深入展開(kāi)，生活化教育受到了廣泛的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，若想將新課改提出的要求真正落實(shí)到位，必須要對(duì)教學(xué)改革的相關(guān)工作予以重視。要從小學(xué)生的心理需要出發(fā)，確保教學(xué)真正與生活整合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近生活的環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力，這樣方可為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，將小語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生生活融合為一體，可使得教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。^[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)階段小語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用是較為普遍的。在此種模式下，學(xué)生就是通過(guò)讀背來(lái)獲取知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生的興趣就消失殆盡，教學(xué)的質(zhì)量當(dāng)然也無(wú)法得到保證。生活化教學(xué)模式則完全不同，其能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活切實(shí)融合起來(lái)，使得學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)也享受到生活帶來(lái)的愉悅，更為重要的是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣也會(huì)變得更為濃厚。^[2]

2.利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)生活化教學(xué)，可使得生活場(chǎng)景進(jìn)入到課堂，并為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，這樣就可使得學(xué)生的整體素質(zhì)有一定程度提高。在展開(kāi)生活化教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需要得到切實(shí)滿足時(shí)，其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)更為積極，更加主動(dòng)，而且學(xué)習(xí)意愿也會(huì)進(jìn)一步提升，所掌握的學(xué)習(xí)方法也能夠得到有效應(yīng)用。^[3]

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)措施

1.樹(shù)立生活化的教學(xué)理念

教育和生活之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，離開(kāi)生活的教育是呆板的教育。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，缺少了生活，整個(gè)學(xué)校就會(huì)顯得死氣沉沉。從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，缺少生活就會(huì)導(dǎo)致課堂更為枯燥。生活教育的本質(zhì)就是將生活場(chǎng)景融入到教育工作中，通過(guò)生活為教育注入強(qiáng)勁的活力，通過(guò)教育使得生活更為精彩。

若想使得生活化教學(xué)能夠有效落實(shí)，廣大語(yǔ)文教師必須要革新自己的教學(xué)理念，提高自己的文化素養(yǎng)，尤其是要將生活中具有教育價(jià)值的場(chǎng)景引入到課堂中，如此方可使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，并能夠切實(shí)感知到生活的真諦。在展開(kāi)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)自己的語(yǔ)言、行為予以關(guān)注，確保能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造生活化的教學(xué)對(duì)話情境

由于生活經(jīng)歷不多，缺乏生活積淀，學(xué)生的語(yǔ)文課堂對(duì)話很難深入。教師要善于營(yíng)造生活化對(duì)話情境，有效彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，促使學(xué)生在生活化情境中進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生有能力參與課堂對(duì)話。

例如教學(xué)鄭振鐸的《燕子》這篇散文，筆者先借助兒歌《春天多美好》創(chuàng)設(shè)生活化情境：“小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好?！睂W(xué)生在兒歌聲中不僅對(duì)小燕子有了初步了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：“小朋友們能不能運(yùn)用你們的火眼金睛，將這首兒歌的內(nèi)容與本文進(jìn)行比較，看一看兒歌與本文在描寫(xiě)燕子上，寫(xiě)出了哪些相同的特征，又有哪些不同之處呢？”這樣學(xué)生就在生活化情境的感染下快速進(jìn)入文本并與文本展開(kāi)了真誠(chéng)對(duì)話。

3.課堂上再現(xiàn)課本中的生活化場(chǎng)景

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析可知，有一些課文和學(xué)生當(dāng)下的生活并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)性，而這就是導(dǎo)致教學(xué)難度變大的主要原因。為了使得這個(gè)難點(diǎn)得到有效突破，教師必須要將相關(guān)的生產(chǎn)場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)。比方說(shuō)，教師可對(duì)課文進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣就可使得學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，表達(dá)能力得到增強(qiáng)，對(duì)課文的理解自然也更為深刻。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就是要促使學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^事物，并能夠形成個(gè)性感悟。通過(guò)生活化教學(xué)就能夠使得這個(gè)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成，教學(xué)中通過(guò)切實(shí)可行的途徑將文本中的生活畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣可促使全身心投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然就能夠切實(shí)提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察語(yǔ)文中的生活

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中有很多課文描寫(xiě)的任務(wù)、事情與學(xué)生的生活有一定的距離，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、生活環(huán)境等并不是很了解，所以在理解上會(huì)出現(xiàn)偏差。有些課文中描述的內(nèi)容是出現(xiàn)于學(xué)生的身邊，然而學(xué)生對(duì)此卻并未予以關(guān)注，因而在理解上也會(huì)出現(xiàn)不到位的情況。為了解決這些問(wèn)題，在組織教學(xué)時(shí)，廣大語(yǔ)文教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，使其視野能夠進(jìn)一步拓寬，這樣方可使得學(xué)生的觀察能力有一定程度提升，對(duì)文本的理解更為深刻。比方說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小露珠》一文時(shí)，學(xué)生雖然是認(rèn)識(shí)露珠的，然而卻并沒(méi)有細(xì)致觀察過(guò)，所以在教學(xué)前應(yīng)該先要求學(xué)生進(jìn)行觀察，去發(fā)現(xiàn)露珠所具有的獨(dú)特性。在此之后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，學(xué)生自然就能夠立即進(jìn)入到語(yǔ)言文字設(shè)置的情境中，對(duì)文字的理解也更具到位。

再比方說(shuō)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《云房子》一文時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨前、雨后云朵發(fā)生的變化進(jìn)行觀察，重點(diǎn)觀察云朵的姿態(tài)出現(xiàn)了怎樣的變化。在觀察的過(guò)程中，學(xué)生就能夠切實(shí)感知到生活的魅力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣變得更為濃厚，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

由上可知，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)生活化教學(xué)可以使得整個(gè)課堂的氛圍變得更為活躍，同時(shí)可適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有切實(shí)提升，學(xué)生的整體素質(zhì)也能夠有一定程度提高。廣大語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，并對(duì)其展開(kāi)深入研究，確保生活化教學(xué)所具有的作用充分發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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