問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱永會(huì)

摘 要：數(shù)學(xué)是伴隨著人們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，尤其是初中數(shù)學(xué)，更是對(duì)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)邏輯思維能力有著不可忽視的重要作用。數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升創(chuàng)新思維。無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都越來(lái)越重視數(shù)學(xué)學(xué)科，在不斷探索與實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法逐漸應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性，分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從而對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是指在教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課前提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的幫助下，學(xué)生可以高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力得到有效提升。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，極大地提高課堂教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代化課堂教育不可或缺的重要組成部分。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法重要性

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)繼續(xù)擴(kuò)大教育改革發(fā)展力度，初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)中也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和束縛性。與模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的幫助。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究中，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，自主思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)形式靈活多樣，滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，得到了學(xué)生認(rèn)可，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中進(jìn)行問(wèn)題的思考，并且加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，拉近了師生距離。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)思考意識(shí)。處于新時(shí)代的中學(xué)生大多都沒(méi)有很好的自主思考意識(shí)，由于學(xué)生進(jìn)入青春期，正處于叛逆期，沒(méi)有很好自控能力，經(jīng)常在課堂上開(kāi)小差、打鬧。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，并沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行思考。老師布置的課外作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生也是敷衍了事。初中正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的時(shí)期，如果不能很好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)和邏輯創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（二）學(xué)校過(guò)度重視題海戰(zhàn)術(shù)。在中國(guó)應(yīng)試教育制度下，初中初學(xué)教師習(xí)慣運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。題海戰(zhàn)術(shù)，顧名思義，就是讓學(xué)生進(jìn)行大量試題練習(xí)。在一定程度上，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生創(chuàng)新思維，容易培養(yǎng)出“高分低能”的孩子。數(shù)學(xué)作為對(duì)活躍思維有要求的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法，著力于發(fā)掘?qū)W生潛力，生出新的智慧，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生未能透徹理解基本數(shù)學(xué)定義和概念。從初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有徹底理解基本數(shù)學(xué)定義和概念。絕大多數(shù)學(xué)生都是死記硬背數(shù)學(xué)公式，導(dǎo)致當(dāng)新穎題型出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生毫無(wú)思路無(wú)從下手。因此，僅僅記住數(shù)學(xué)公式并不能讓學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在課前沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中只能被老師牽著鼻子走，并且在課后也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固，成為導(dǎo)致學(xué)生未透徹理解基本數(shù)學(xué)定義和概念的原因。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題。教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須明確導(dǎo)學(xué)問(wèn)題有效性的重要意義，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，必須要保證導(dǎo)學(xué)問(wèn)題符合當(dāng)前課堂實(shí)際水平和需求，與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相互契合。不僅如此，教師應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)問(wèn)題新穎性，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性以及課堂效率。教師提出的問(wèn)題可以分為不同層次，由簡(jiǎn)入難，面向全體學(xué)生。因此教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題將會(huì)更高效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。伴隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起數(shù)學(xué)教師的重視。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地使問(wèn)題貼近生活，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)指數(shù)方程時(shí)可以用向銀行存款的生活常識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不僅使學(xué)生易于理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，還提培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用實(shí)際的能力。

（三）設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)拓展思維。初中數(shù)學(xué)各個(gè)章節(jié)相互聯(lián)系，把一個(gè)章節(jié)看做一個(gè)點(diǎn)，由點(diǎn)成線，由線交織在一起變成一張巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣建立起來(lái)的數(shù)學(xué)體系會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向法，教師可以結(jié)合多章知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如在講解立體幾何時(shí)，如果直接提問(wèn)如何證明垂直，學(xué)生將毫無(wú)頭緒。此時(shí)，教師就可以暗示引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用向量的方法來(lái)進(jìn)行思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

（四）通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。問(wèn)題導(dǎo)向法實(shí)質(zhì)即由教師提出與知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的自我思考。將問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師任務(wù)并非只是簡(jiǎn)單的提出相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生自我發(fā)揮，自我想象。而是要通過(guò)提出問(wèn)題，等待學(xué)生進(jìn)行自我思考，將學(xué)生錯(cuò)誤思維往正確方向上進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題討論交流。通過(guò)師生之間良好的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拉近師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，問(wèn)題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。問(wèn)題導(dǎo)向法在一定程度上減小了題海戰(zhàn)術(shù)力度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，使學(xué)生透徹理解基本數(shù)學(xué)定義和概念。應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向法，著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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